深圳一小学二年级家长投诉英语课时少，要求从每周1节增至3节以上

深圳一小学二年级家长投诉英语课时少，要求从每周1节增至3节以上，官方：课时安排符合相关规定

深圳龙岗一小学二年级英语课每周仅 1 节引家长投诉：课时远低于其他年级，教辅资料被取消

近日，有深圳市龙岗区家长在人民网 “领导留言板” 投诉 / 求助板块留言，反映其孩子所在小学二年级英语课程设置及教学安排存在多重问题：每周仅排 1 节英语课，课时量不仅大幅少于同年级其他学校（3 节）和本校 3-4 年级（4 节），还远低于同为语言类学科的语文（每周 7 节）；同时，学校取消英语随堂练习的知能教辅资料并禁止带入校园，被家长质疑 “将教学责任推给家庭”；此外，英语老师代课情况杂乱，影响教学连贯性。家长诉求明确，希望学校将二年级英语课增至每周 3 节以上，若存在师资不足问题，建议按需增配英语教师，保障低年级学生语言学习需求。

家长投诉：二年级英语课时 “断层”，教辅取消引担忧

“同样是龙岗区的小学，隔壁学校二年级每周 3 节英语课，我们孩子学校却只有 1 节，连本校 3-4 年级每周 4 节的一半都不到。” 投诉家长在留言中直言，作为语言类学科，英语学习需要持续的课堂输入与练习，每周 1 节的课时量难以满足二年级学生的学习需求。该家长举例，孩子所在班级的英语课安排在每周三下午，“一周只上一次，刚学的单词和句型，到下一周上课早就忘了，孩子回家说‘英语课像‘打游击’，学了就忘’。”

更让家长不满的是，学校今年 9 月开学后，突然取消了二年级英语学科的知能教辅资料，且明确禁止学生将该资料带入校园。“之前一年级时还有随堂练习，老师会在课堂上带着做，批改后讲解错题，现在完全没有了。” 家长表示，知能教辅作为区域内部分学校选用的课堂配套练习材料，原本是帮助学生巩固课堂知识、及时发现学习漏洞的重要工具，如今取消后，孩子课后的英语练习全靠家长自行安排，“学校把本该在课堂上完成的练习环节推给家长，我们既要辅导作业，又要自己找练习题，这不是‘但求无过，不求有功’的敷衍教学吗？”

此外，家长还提到英语老师 “代课杂乱” 的问题。据其描述，孩子二年级开学至今仅两个月，已经先后有 3 位老师带过英语课，“第一位老师教了 3 周后说要去培训，换了第二位老师；第二位老师带了 1 个月，又说要兼顾其他年级，现在换成了第三位老师，每次换老师，教学进度和方法都要重新适应，孩子根本跟不上。” 家长担忧，频繁更换教师会导致教学内容碎片化，影响孩子对英语学科的兴趣和基础能力培养。

多方探访：同区域学校课时差异明显，教辅使用无统一标准

为核实家长反映的情况，记者随机走访了深圳市龙岗区 3 所公办小学，发现不同学校二年级英语课时设置确实存在差异。其中，家长提及的 “每周 3 节英语课” 的学校，其教务处工作人员表示，该校一至六年级英语课时按 “1-2 年级每周 3 节、3-6 年级每周 4 节” 设置，“符合区里对小学英语教学的基本要求，也参考了语言学习的规律，低年级每周 3 节能保证足够的听说训练时间。”

而另一所与投诉学校相邻的小学，二年级英语课时为每周 2 节，教务处负责人解释，“学校目前英语教师缺口约 2 人，暂时只能压缩低年级课时，优先保障中高年级，等师资补充后会调整为 3 节。”

对于 “知能教辅资料取消” 的问题，记者从龙岗区教育局基础教育科了解到，目前该区并未统一要求小学必须使用某类英语教辅资料，“是否选用、如何使用，由学校根据教学实际自主决定，但需确保不增加学生课业负担。” 不过，多位小学英语教师表示，知能教辅资料通常包含与教材同步的基础练习，适合作为课堂随堂练习使用，“完全取消可能导致课堂练习环节缺失，尤其是低年级学生，自主学习能力较弱，需要课堂上的即时巩固。”

关于 “代课杂乱”，一位有 10 年小学英语教学经验的教师分析，可能与学校英语师资紧张有关，“近年来龙岗区新增学校较多，教师招聘速度跟不上学生增长，部分学校会让教师跨年级代课，或临时安排其他科目教师兼任英语课，导致教学稳定性不足。”

学校回应：课时设置 “基于师资现状”，教辅取消为 “减轻负担”

10 月 25 日，记者联系到投诉家长孩子所在的小学，该校教务处负责人回应了相关问题。对于 “每周 1 节英语课”，该负责人表示，目前学校英语教师编制为 8 人，需承担 1-6 年级共 24 个班级的英语教学任务，“师资缺口较大，只能优先保障中高年级（3-6 年级）每周 4 节的课时，低年级暂时压缩为每周 1 节，等明年新招聘的教师到岗后，会逐步调整为每周 2-3 节。”

针对 “取消知能教辅资料”，该负责人解释，此举是为了响应 “双减” 政策，“避免增加学生课堂练习负担，学校目前要求英语教师在课堂上通过课件、小游戏等形式设计互动练习，课后不布置书面作业，让学生在轻松的氛围中学习英语。” 不过，当记者问及 “如何保证课堂练习效果” 时，该负责人未给出具体的教学方案说明。

对于 “频繁更换教师”，该负责人承认存在这一情况，“主要是因为两位教师先后参与区级培训和病假，临时调配教师导致，目前已确定由第三位教师固定带二年级，后续会避免频繁更换。”

家长诉求：明确课时标准，补充师资，恢复课堂练习

面对学校的回应，投诉家长表示 “难以接受”。“师资不足不是压缩低年级课时的理由，既然知道师资紧张，为什么不提前向教育局申请增配？” 家长坚持认为，学校应优先保障低年级学生的基础学科学习需求，而非 “牺牲低年级课时来迁就师资缺口”。

该家长提出三点具体诉求：一是明确二年级英语课时标准，要求学校按同区域多数学校的 “每周 3 节” 执行，若短期内无法达标，需给出明确的调整时间表；二是按需增配英语教师，解决 “代课杂乱” 问题，保证教学连贯性；三是恢复英语随堂练习的知能教辅资料，或由学校提供替代的课堂练习方案，避免将教学责任转嫁给家长。

此外，多位二年级学生家长也表示支持该诉求。“现在孩子回家连英语课本都很少翻，说‘一周只上一次课，学了也没用’，再这样下去，孩子肯定会对英语失去兴趣。” 一位家长无奈地说。

教育局介入：已督促学校制定整改方案，将核查师资缺口

10 月 26 日，深圳市龙岗区教育局针对该投诉作出回应，称已安排工作人员赴学校开展调查，核实家长反映的问题。教育局表示，将督促学校 “根据学生学习需求和师资情况，合理调整二年级英语课时，确保符合小学英语教学基本要求”；同时，要求学校 “梳理英语教师配备情况，若存在师资缺口，及时上报区教育局，由区里统筹调配补充”。

对于教辅资料问题，教育局建议学校 “与家长充分沟通，根据教学需要选择合适的课堂练习方式，既不增加学生负担，也不缺失必要的巩固环节”。此外，教育局还强调，将加强对辖区小学英语教学的过程性监管，“定期检查课时设置、师资稳定性和教学质量，保障学生的学科学习权益。”

截至发稿，投诉家长表示尚未收到学校的具体整改方案，“希望教育局能跟进到底，让孩子能像其他学校的学生一样，每周上够英语课，在课堂上完成练习，而不是让家长为学校的教学问题买单。”