教师悦读成长计划｜牛红霞：别急，等花开

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县古营集镇祝店小学教师 牛红霞

我从事农村小学教育已有十四个春秋，回顾一路走来，如昨日重现，仿佛历历在目，压力与动力并存，努力与收获同在。捧起《教育是慢的艺术》这本书，犹如一座灯塔，让我对教育有了更深刻的认识，也为我指明了教育实践中应该遵循的原则和方法。

这几年不知为何总喜欢养花，所以我不是在养花，就是在买花的路上，还从网上买了很多花种。那年春天，我把花盆放满了整个阳台，一有空就去浇水，看看花开了多少，开得怎样。正当所有的花都竞相开放之际，有一盆像韭菜一样的花只是疯长叶子，很长时间没什么变化，这盆让我非常不看好的花便是风雨兰。不但不开花，而且还随意生长，我打心底地讨厌它，在接下来的日子里我也不去管它，让它自生自灭。

有一天，我竟然拿着剪刀想把它剪掉。转念一想，还是再等等吧，反正它放在角落里也不占地方。一个星期后，我下班回家，女儿惊喜地大声喊：“妈妈，风雨兰开花啦！”我怀着好奇的心情快步走了过去，只见一根约30厘米长的花茎上，开着一朵淡雅的粉红色花朵。它独占枝头，是那样倔强又安静地展示着它的美，没有任何装饰——此时哪怕多一片叶子，都显得多余。幸好当初我放下了“屠刀”，要不然就会错过这惊心动魄的一幕。那时我便想：等待风雨兰开花的过程，不正如我们对待学生的过程吗？

小朱同学特别不爱说话，不仅字词不会写，阅读也理解不了，作文就更不用说了，学习成绩也就可想而知。经过我与家长的沟通得知，小朱的妈妈一天学都没上过，爸爸身体残疾，家里还有三个正在上学的孩子，生活窘迫。他爸爸说：“这孩子脾气挺倔，说他也不听，就这样吧。”很多人都对他不抱任何希望，可我不想放弃他。我开始耐心地辅导他，不断地鼓励他，根据他的学习状况，每天单独给他布置作业。我说：“小朱，你不用写太多，今天回家就把这五个词语写会并记住，能做到吗？”他用力地点点头，并且用响亮的心声告诉我：“能！”

第二天，我一早就来到教室、看见他已端正地坐在座位上读书，经常迟到的他居然“痛改前非”，他的行动明显证明：他已经做到了。于是，我让他上黑板把这五个词语写一遍，不出我的预料，全部写对！在接下来的很长时间，天天亦是如此。在全班背诵默写四个八字词语时，小朱同学竟然全部写对。我当着全班学生重点表扬了他。只见此时的小朱背挺得很直，头高高抬起，眼睛里充满了自信。慢慢地，他开始主动问题，话也变多了。随着时间的推移，他的学习有了明显的进步，看到他的转变，我由衷地感到欣慰。

刚接手三年级时，小岳同学格外引人注目，在第一节课我就认识了他。全班同学穿着校服，只有他与众不同。我问：“为什么不穿校服？”“不想穿”他说。我说：“你的衣服确实很好看，但是，我认为你穿起校服来显得更精神。校服是一种集体主义精神的体现，当我们全班穿上校服，我们就是一个整体，有共同的奋斗目标，这能让我们更加团结。你想脱离群体，当一只独飞的大雁吗？”他看着我摇了摇头，我感觉他已从心底对集体有了一种认同感。

曾经的小岳各种问题不断，上课要么睡觉，要么搅得其他学生不得安宁。下课不是用腿故意绊倒别人，就是用手掐别人两下。但在学习21课《大自然的声音》以后，这孩子发生了天翻地覆的变化。那天我在上课时，让同学们用文中“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”四个“不一样”说句子。正当其他同学抓耳挠腮、苦思冥想时，小岳突然站起来说：“不一样的态度，有不一样的人生；不一样的选择，有不一样的结果。”哇塞，简直太棒了！寓意深刻！顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。谁能想到这是从一个调皮捣蛋鬼的嘴里说出的话！我趁机对这四句话进行了详细解读，比如小岳同学，两种不同的学习态度，若能做出慎重选择，便会拥有美好的人生与结局。这节课，我借着小岳的话讲给全班同学听，更像是专门讲给那个能够知错就改的小岳听的。

曾经的他，浑浑噩噩地度过每一天。从那天开始，他把玩耍的时间用来算题、背课文。如今的他，自信且坚定，目标明确地向前奔跑，就像一粒被深埋地下的花种，历经风雨后破土而出，绽放出美丽的花朵。

教室犹如一个百花园，里面撖满了各种花籽，我们既要有播下种子的勇气，又要有静待花开的智慧。就像张文质《教育是慢的艺术》中提到的，每一朵花都有自己的花期，我们不能因为心急就强迫花朵提前开放。每个学生都有自己独特的个性、学习节奏和发展轨迹。有的学生可能在数学方面开窍较晚，但在文学创作上却有着过人的天赋；有的学生可能需要更多的时间去理解抽象概念，但一旦理解，便能举一反三。我们作为教育者，应该尊重这些差异，给予学生足够的时间和空间去探索、去尝试。

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