北京
成都市龙成小学（下文简称“龙成小学”）教师姚懿容是位“90后”，毕业于西南大学美术专业。2017年夏天，姚懿容入职刚开校招生的龙成小学，成为一名美术老师的同时，还迎来了一个未曾预料到的挑战：“当时学校缺信息技术老师，而我的信息化能力相对突出，就补位了。”
对姚懿容来说，信息技术教学中有不少内容是新领域，但她并未退缩，提前学习教材内容，边学边教。
慢慢地，姚懿容发现，美术与信息技术能够很好地融合在一起，例如图形化编程课上，她让学生先用画笔设计角色，再用代码让角色动起来，“这种融合既能提升学生的技术能力，也能培养美感。”
尝到跨学科融合的甜头后，姚懿容又进行了职业生涯教育融入课程的尝试。在龙成小学的定格动画系列课程中，学生被赋予摄影师、编剧、导演等身份。“给孩子一个专业角色，他们会站在专家视角思考问题。”姚懿容介绍，例如当学生以摄影师的身份完成动画取景时，不仅要掌握构图技巧，还要理解镜头语言的专业逻辑，在掌握知识的同时，也对这项职业有了初步的切身体验。
在种种跨学科的实践中，数字化手段发挥着重要的桥梁作用，从信息技术老师的角度出发，姚懿容又以更大的力度拥抱教育数字化发展。
比如在她推动的整本书阅读项目中，教师借助电子阅读设备，更加精准地把握学生的阅读习惯，实现个性化阅读指导；在前沿技术的科学通识介绍中，她结合央馆人工智能教材和智能教具等，帮助学生理解语音识别、图像处理等技术的基本逻辑……
如今，在姚懿容的影响下，她班上也出现了一批“明星”学生：有不断跟进各类设备故障修复的“协调员”，有拿起工具归集杂乱线路的“动手达人”，还有研究螺帽松紧与平衡关系以控制机器人运动路线的“技术控”。
“如果我只局限在美术专业的话，现在的很多事情可能都无法实现。”姚懿容谈道，让她庆幸的是，自己能够借数字化“东风”实现“破圈”发展，而让她期待的是，自己的“破圈”发展能够给学生带来“破圈”的成长。（中国教育报-中国教育新闻网记者 葛仁鑫）
作者：葛仁鑫
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