“我是霸王龙”这句话怎么来的？-儿童教育

你是不是也曾经说过类似“我是霸王龙”这样的话？毕竟出门在外，身份都是自己给的。对青少年来说尤其如此。这句话里有非常微妙的关于自我的认知。我是霸王龙，这其实是小翼龙的一句成长宣言。而且这并不是一句激情澎湃的宣言，而是结结巴巴地胆怯地说，我，我是霸王龙。甚至，这还是一句谎言，就像很多其他的宣言一样，都是在吹牛，在宣扬一件自己尚未做到的事。

我们都知道说谎不对，但如果是为了安全，可不可以说谎呢？我们都知道吹牛不对，但如果是为了激励自己变得更强大，可不可以说点大话呢？“我是霸王龙”，是在假装。但我们的教育经验告诉我们，这样的假装，有时候恰恰能够帮助我们成长。假装里有一种渴望，是希望自己配得上的渴望。为了让自己的大话不变成笑话，我们会加倍努力。这是学习动力的一种来源。

所以，好奇学习社区常年开设一个通识项目叫作“吹到做到”，俗称“吹牛课”。吹牛课学的其实是目标管理，但目标管理的基础是，你得先有个目标，你得对未来的自己有想象，对更好的状态有渴望，而不是陷入毫无追求，在人挤人的状态下被动前进的状态。

心理学家埃里克森认为青少年最重要的成长目标，就是获得同一性。所谓的同一性，就是指在对不同事物做出探索之后，投入到自己选择的、清晰界定的价值观和目标中去。哈佛大学的托尼·瓦格纳教授也指出创造性人才必经三个阶段，童年阶段有意义的玩耍、青少年阶段带着激情的寻找，以及由此形成的成年后的觉悟。

获得同一性以及形成觉悟的过程，就是想要，并且做到，是对“我是谁，我从哪里来，到哪里去”这所谓的高更三问，做出自己版本的回答。活着的意义是什么？这个问题没有统一的答案，但是我们每个人都得有自己的答案。我们要给孩子们留出足够的追问这些终极问题的时间和空间。

我们再稍微跳出这个故事，这个不是过度解读，只是借题发挥，向外延伸一点，回应一下青少年真正关心的问题。小翼龙的这句宣言，也很像青少年的一种普遍心态，就是对自我的放大。但这种放大自我的心态，恰恰某种程度上是对自己的不接纳，伴随着某种程度的低自尊，就是会更在意别人如何看待自己，而不是自己实际做了什么事。

我们好奇学习社区通过几年的个性化学习服务，也发现了青少年的一种成长规律，大致可以分成四个阶段，每个阶段差不多需要一年的时间。在第一个阶段，我们称之为筑巢期，青少年通过疗愈放松建立安全感，恢复感知。第二阶段是探索期，通过通识教育积累基本功，重塑世界观，充分打开自己，在这个过程中，逐渐进入第三阶段的教练期，寻找自己的热爱和天赋，找到了大方向，从消费者到创造者，在行动中积累作品和做事经验，逐渐形成领导力。之后一些孩子进入第四个阶段，自主期，这个阶段里总会有令人惊喜的代表作出现。

通常孩子在前两个阶段，容易有自我放大的倾向，后两个阶段就会逐渐谦卑踏实平和下来，但这需要时间和耐心的投入。如果没有做到，我们发现通常有两大原因，一是内耗，二是自欺，其实都是骄傲，都是自我的放大，是以自我为中心来评判全世界。我无数次在青少年身上观察到这种自我先放大再缩小的过程，看到一个孩子在成年前后，逐渐开始关心具体的人，更愿意关注和投身具体的事，乃至有谦卑舍己的心态，甚至交托顺服的境界，从我必须是霸王龙，到我是小翼龙好像也可以，再到我就是小翼龙，这才真正完成对自己的接纳。接下来，我们换个角度，从霸王龙的视角来看“我是霸王龙”这句话。

对于霸王龙来说，他从出生开始就是霸王龙了，他一直背着这个标签。而且这个标签附带着严重的刻板印象，粗暴可怕，恐怖残忍，就像是学校里被贴上差生标签和坏小子标签的孩子，看上去就不好惹。家长也总是告诫自己的孩子，不跟这些孩子玩。很多时候，我们也会给自己贴上这样的标签，来打造一个人设。谁在青少年时期没给自己安排过一些虚张声势的title呢？如果你已经不记得了，就回想一下你曾经用过的那些网名。

这种宣言对自我价值的确认有帮助，也是我们和外界建立连接的一种方式。但有时候这个自我保护的壳，也会提高别人接近你的成本。这种标签可以让我们有归属感，但是有时候也会让我们背上沉重的心理包袱。比如故事里的霸王龙在被小翼龙照顾期间，为什么没有主动打破僵局开口感谢小翼龙呢？有一种可能性就是他担心吓着人家嘛。他可能内心有挣扎，就是因为他其实知道别人心中的霸王龙是什么样的，他可能完全知道霸王龙家族在恐龙界的口碑。他从小到大都背着这么一个凶残的标签，如果突然温柔起来也很吓人。

但他是不是也有可能一直都是霸王龙家族里的异类？一只特立独行的霸王龙，尽管外表凶神恶煞，但其实内心住了个小可爱。比如他一开始爬上山顶去抓小翼龙，真的是要去伤害他的吗？其实故事里没有明确交代。也许他就是一个生性善良的霸王龙，虽然这种可能性很小，但我们也不能排除。现实中，人设标签对我们行为的限制更是屡见不鲜。

有时候我们无法摆脱与生俱来的标签。每个地方的人可能都带了一种地域分明的源代码。家庭背景的影响就更大了，我们在过去十年接触过不少厌学和休学的孩子，我们发现他们很多都来自教师家庭。为什么呢？因为教师子女似乎从小就被剥夺了学习成绩不好的权利。这就是人设带来的隐形压力。有时候我们也会给自己贴标签，在青少年的亚文化群体里尤其显著。每个时代都有自己的古惑仔和杀马特，染发、唇钉，文身、特别的妆容和衣着，这是一套不同的审美体系，我也希望听到这里的家长朋友千万不要轻易去评判。这也是青年人辨认自己人的圈子入场券。不过多少带了点“我是霸王龙”式的自我标签。

无论是别人给我们的标签，还是我们给自己树立的人设和身份认同，似乎都有一套可以做什么不可以做什么的行动框架。它能带给我们安全感，也会限制我们更丰富的探索，需要我们常常自我反思。不仅是霸王龙，我们对恐龙的刻板印象恐怕也不怎么好。毕竟人家就叫恐龙，恐怖的龙。我女儿现在三岁，见到恐龙就躲得远远的，因为小时候在商场里经常被突然动起来的恐龙模型吓到。宫西达也的恐龙系列绘本，至少都起到了这么一个作用，他改变了恐龙的世界。他告诉我们，恐龙也有可爱的一面，不要对它们建立那么残暴的刻板印象。恐龙也很复杂，不要以貌取龙，张牙舞爪的外表之下，可能也有一颗温柔的、敏锐的、善良的心。

我们需要勇气，撕掉自己抗拒的标签，贴上自己期待的标签，也需要勇气发出成长宣言，去除滤镜，看到真实的世界。