湖北
（记者徐睿捷，通讯员 裴霓裳）
孩子写作业慢、跳字串行、注意力差，家长斥责“不专心”，斥资万元专注力训练却收效甚微，甚至近视度数飙升……直到一次专业的视功能检查，才揪出困扰8岁男孩小宇（化名）学习困难的“真凶”——双眼集合不足！专家提醒，孩子学习困难，别急着贴标签，先查视力功能。
刚上小学一年，小宇就显现出明显的“学习困难”：写作业磨蹭、阅读时频繁揉眼睛、抱怨“课本上的字会重叠”、抄写时也常常出错。焦急的妈妈认定这是“注意力缺陷”，花费上万元为小宇报名了长达一年的专注力训练课程，并且配了近视防控镜片。
然而，巨额投入和漫长时间换来的效果却微乎其微。更令人忧心的是，小宇的近视度数一年间从100度猛增至250度。学习困难未解，视力又急剧下滑，家庭氛围日益紧张，小宇甚至因成绩不佳屡遭责罚。
转机出现在两个多月前。经人介绍，小宇的妈妈带他来到湖北爱尔眼科医院求诊。该院视光专科副主任医师闫斌娴在接诊时敏锐地发现，小宇在检查过程中异常好动。随后的专业视功能检查结果揭示了症结所在：小宇患有集合不足——这是一种双眼协调聚焦近处目标的能力障碍。
“孩子的表现是典型的视功能异常，这根本不是学习态度和单纯专注力的问题，而是控制眼睛运动的肌肉‘罢工’了。”闫斌娴主任解释道。集合不足导致小宇近距离阅读时出现重影、跳行，为了看的清楚些，他会频繁眨眼，甚至抗拒看近，频繁抬头，缩短阅读时间，这些代偿行为极易被误解为“多动”或“不专心”。更严重的是，长期的眼肌紧张和视疲劳状态，正是加速其近视进展的“隐形推手”。
确诊后，小宇的治疗方案立即调整。他停止了无效的专注力训练，转而接受针对性的视觉功能训练。令人欣慰的是，经过十周的视功能训练，昨日复查时，小宇的阅读速度，舒适度，专注力都显著提升。提及过往因误解而对孩子的责骂与不信任，小宇妈妈含泪哽咽，悔意难当。
闫斌娴主任强调，集合不足等视功能问题在儿童中并不少见，却常常被忽视或误判为行为或注意力问题。 她提醒：当孩子出现阅读障碍（如跳行、漏字、串行）、抄写困难、看近物易疲劳或头痛、频繁揉眼、抱怨视物重影、回避近距离任务时，应高度警惕视力及视功能异常的可能性，及时到医院由专业的视光医师进行系统的视功能检查，及时准确的诊断可避免无效治疗和亲子关系损伤。
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