河南
精研教学求卓越，达标课堂促成长——郑州市第四十七高级中学生物学科中心举行青年教师达标课活动
教育之魂永驻，重在代代相承。为深化教师队伍内涵式发展，构建青年教师成长支持体系。本学期，我校生物学科青年教师们以课为媒，以赛促研，呈现了一场精彩的教学艺术展示。他们用创新的教学设计点燃学生的求知热情，用扎实的专业功底诠释教育的真谛，用青春的智慧碰撞出生物学课堂的无限可能！让我们一同回顾这场充满活力与思考的教学盛会！
郑美超老师讲授的《主动运输和胞吞、胞吐》一课，以“甲状腺滤泡上皮细胞中碘浓度比血液中高20-25倍”为开场，引导学生深入思考“如果只依靠被动运输会出现这一生命现象吗”。随后，老师介绍了主动运输的过程和原理，利用自制教具通过学生活动，帮助学生更好的理解微观知识。最后结合变形虫摄取食物和排出代谢废物的实例，阐明物质的跨膜运输方式还有胞吞、胞吐。深刻体现了生物学的结构和功能观、物质和能量观。整堂课内容丰富，生动有趣，既传授了知识提高了学科素养，又激发了学生对探究生命活动的兴趣。
邢曙光老师讲授的《基因在染色体上》一课紧扣核心概念，逻辑清晰，重点突出。邢教师以摩尔根的果蝇实验为线索，巧妙串联基因与染色体的关系，突破“基因在染色体上”的抽象难点。板书设计精炼，结合动态课件演示染色体行为，直观呈现基因的传递规律。学生活动设计合理，通过模型构建深化对分离定律实质的理解，进一步强化了基因与染色体的关联性，高效落实了生物学科核心素养。
刘莹莹老师讲授《DNA的复制》一课紧扣教学目标。首先引导学生思考DNA复制可能存在的机制，然后依次通过问题链引导、构建模型、资料展示的方式引导学生探究DNA半保留复制的证据，有效地解决了教学重难点。通过科学资料，动画视频等形式进一步引导学生思考总结DNA半保留复制的过程。这堂课既融合了核心素养，同时注重知识体系的建构，具有一定的启发性。
卞园园老师讲授《基因突变和基因重组》一课，基于教学目标和生物学科核心素养要求，创设问题情境，激发学生兴趣，通过展示生物多样性图片，提问并引导学生思考变异的本质，引出可遗传变异的两种机制，落实“生命观念”素养目标。关联生活实例列举镰状细胞贫血症（基因突变）和亲子差异（基因重组）的案例，建立知识与生活的联系。从现象到本质分层突破核心概念。“癌变危害vs育种应用（如抗病作物）”辩证分析突变利弊，渗透“社会责任”素养。分组完成学习任务，创设情境（如某家族癌症病史或农作物育种需求），分析变异类型及其在进化/育种中的作用。引导学生构建“突变-重组-进化”的逻辑模型，回应导入问题。
贾诗雨老师在美国校长访华团来校的参观活动中讲授双语课《DNA的结构》。课堂将AI智能体“沃森”深度融入教学环节，成为一大亮点。学生能够用中英双语与“沃森”实时对话，无论是询问DNA双螺旋结构的发现细节，还是探讨碱基配对的原理，“沃森”都能以精准且通俗易懂的语言即时反馈，极大地激发了学生自主探索的积极性。实践环节同样精彩纷呈，课堂上学生利用橡皮泥、吸管、希沃电子实验室等多样化的方式亲手制作DNA结构模型。整堂课将前沿科技、实践操作与双语教学完美融合，既培养了学生的科学思维与创新能力，又显著提升了学术双语素养。
组内教师认真观摩
达标课活动交流分享
达标课活动结束后，生物学科中心从课堂整体建构、课堂闪光点和课堂优化等方面对五位青年教师的课进行了评课。又围绕“如何平衡知识密度与学生参与度”“如何巧用科学史”“如何有效开展实验教学”等方面展开热烈讨论，收获满满。
一次达标课是一次成长的见证，也是一次心灵的洗礼。青年教师在备课、讲课、反思的过程中不断磨砺自己，组内教师在评课、议课的过程中交流智慧，这不仅是青年教师展示自我的舞台，更是全组教师相互学习、共同成长的契机，为构建高效生物课堂奠定了坚实基础。教育之路，道阻且长，但行则将至。生物学科中心继续在教育的沃土上深耕细作，为学校教育事业注入新活力，用专心、恒心、匠心共同谱写生物学科教育的新篇章。
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