教育部：这类专业，尽快开设、招生！

今年3月教育部办公厅发布《关于开展2025届高校毕业生“春季促就业攻坚行动”的通知》，实施就业能力提升“双千”计划，聚焦人才市场急需，指导各地高校联合企业开设1000个微专业和1000个职业能力培训课程。

6月6日，教育部办公厅发布《关于开展2025届高校毕业生就业“百日冲刺”行动的通知》中再提“双千”计划。文件中明确要深入实施就业能力提升“双千”计划。要求各地各高校围绕人工智能、低空经济等12个急需紧缺产业领域的60个重点建设方向，加快“微专业”和职业能力培训课程建设，尽快完成开设、招生、开课任务，帮助社会需求不足相关专业毕业生补齐知识和技能短板，提高就业竞争力。

6月9日发布的《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步保障和改善民生 着力解决群众急难愁盼的意见》中再次提到，支持高校针对社会急需紧缺技能开展“微专业”建设，增强学生就业创业能力。

目前，多地已布局微专业建设。如，安徽省依托优势学科和特色专业，已支持104所高校与企业共建“微专业”153个。天津市曾印发《关于进一步推动高校毕业生“微专业”课程建设工作的通知》，指导高校根据企业用人需求和毕业生能力提升需要，开设“微专业”课程300门，认定天津市高校就业创业“金课”10门。

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为啥要开设“微专业”

扬州大学教务处处长在接受媒体访谈时坦言，当前高校人才培养存在“天然滞后期”，申报新的专业至少需要两三年时间，等到专业正式开设还需4至5年的培养期，首届学生毕业可能早已赶不上行业风口。

就业蓝皮书数据显示，近三届毕业生认为学校“课程内容不实用或陈旧”的比例呈上升趋势，其中2024届本科达到38%，高职达30%。这反映了高等教育与社会需求之间的结构性矛盾，知识更新速度滞后于产业变革，这一点在数字经济、AI技术爆发式发展的背景下显得更加突出。

与传统专业相对的，微专业的设置轻巧灵活，能迅速响应市场需求。中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，如今部分高校传统专业课程设置，无法满足学生们的学习需求和劳动力市场的需求，微专业就是在这样的背景下诞生的。可以说，微专业是国内高校正在探索的一种新型人才培养模式。

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微专业有啥特点？

微专业是高校在本科专业目录之外，围绕特定专业领域、研究方向或者核心素养开设的一组小而精的课程，一般属于非学历教育，具有学习周期短、学习时间灵活等特点。

微专业的课程设置一般聚焦核心技能的提升。区别于传统专业的系统性培养，微专业课程设计精炼，内容高度聚焦，提炼行业刚需的核心知识与实战技术。例如人工智能微专业，直接开设机器学习、深度学习等核心课程，让学生在短时间内快速掌握该领域关键技能，精准提升就业能力。

微专业采用轻量化学习模式，周期较短、形式灵活，学生可利用课余时间修读。学业压力较二学位相比也较小。据了解，相较于普通专业，微专业课程周期缩短40%-60%，由平均8-12门核心课程构成模块化培养体系，一般一门微专业设置约15个学分，1至2年即可修读完毕。 结课的考核方式也比较灵活，不设置毕业论文一般考查方式包括闭卷考试、调研报告、结课小论文等。

微专业课程以“市场需求”为导向，很多高校的微专业在课程中设置了大量的实习实践环节，用真实项目案例与实战训练，确保知识技能与职场要求同步。例如福建师范大学传播学院的短视频制作微专业课程设置分为三个方向——短视频运营、纪录片制作以及视频创作，分别同3家地方媒体平台合作，学生们在修读过程中能获得实训机会。

潍坊学院跨境电商微专业要求学生根据所学理论，结合企业所提供的TikT ok商铺账号，完成跨境电商平台运营全周期任务。从店铺定位、产品上架到营销推广，学生结合产品特性和用户需求，通过精准的受众触达与互动策略，实现店铺关注度显著提升。

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将微专业建设纳入教学质保体系

随着各行各业对技能要求的不断提升，预计未来将有更多领域和行业涌现微专业。但需要注意的是，在微专业火热开设的同时，其发展也面临诸多困境。微专业教学效果参差不齐，部分高校面临优质师资紧缺、课程系统性弱、授课深度浅等问题。江苏一所省属高校教务部门负责人在接受媒体采访时表示，学校对已开设的微专业进行教学质量监测后发现，部分微专业办学效果不尽理想。

微专业如何走得更远，怎样实现高质量发展？中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，高校开设微专业，需要做好长远规划、进行充足的市场调研，课程设置也必须满足市场需求，并且要进一步提高质量和效能。

如今，很多高校为加强微专业建设，规范管理流程，打造质量优秀的微专业课程，制定了本校的微专业建设管理办法，围绕微专业的立项与建设、运行与实施、验收与评价、经费与保障等多方面提出具体举措。其中，都会不同程度地提及对加强对微专业培养质量的评估和监测的重视。

例如，南京信息工程大学微专业建设聚焦新技术、新产业、新业态、新模式，结合学校特色与实际，鼓励跨专业跨学院开设双碳、人工智能、国际竞争力、创新创业等微专业。

在微专业质量保障方面，学校提出将微专业建设纳入学校本科教学质量保障体系，由教师发展与教学评估中心不定期组织开展微专业建设质量检查工作。

微专业的建设期一般不超过2年，实行动态调整，并持续优化。建设期满，在微专业自评基础上，学校组织专家对微专业建设与实施情况进行验收，验收合格的微专业可继续招生，验收不合格的微专业终止招生，并限期整改。

微专业验收的主要内容包括教学与管理团队、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学评价等五个方面。学校明确，微专业应积极开展教学评价改革，建立以产出为导向的持续改进机制，坚持过程性评价与终结性评价相结合。

来源：麦可思研究整理自教育部网站、湖北日报、半月谈、中央广播电视总台、麦可思研究等。

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