教师悦读成长计划｜张玉顺：一场爱与成长的修行

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 尚凯文 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县大集镇付海小学教师 张玉顺

翻开李镇西老师的《做最好的老师》，字里行间流淌着教育的智慧与温度。我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我想，只有处理好了这个问题，教学才变得从容，教育学生时才能处事不惊。看了李镇西老师的《做最好的老师》，我的收获极大。

走进后进生，每一朵花都值得绽放

后进生们虽然没有优秀生的光辉和风采，但是老师陪伴最多的一定是后进生。

从李老师的书中，我第一次完整地了解了后进生产生的原因：

1. 家庭的教育方法不当；家长自身的行为不正；父母离异给孩子带来的心理创伤。

2. 教师的歧视；教学上的失误；多次失败后产生的自卑感。

3. 不良朋友的结交；身体状况的影响；智力天生方面的问题。

苏霍姆林斯基曾说过：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，我们不应该把“后进学生”看作思想品德差、学习成绩低的群体，而应该视为一个个具有丰富而独特精神世界的“个体”。要求所有学生必须在同一时间内，达到思想道德、文化学习的同一标准，这是许多“后进生”根本没有幸福和充实精神生活的主要原因。

让我印象深刻的是班上的卫同学。他平时上课总是坐不住，还影响其他同学的学习，因此其他同学对他都冷眼相看。而这种偏见，又让他更加反感周围的孩子，形成了一个恶性循环。根源就在于卫同学内心的精神世界出现了问题。作为教师，我意识到，必须站出来打破这个僵局。于是我让卫同学每天早到教室，陪他一起打扫教室，并且在全班同学面前表扬他，告诉大家卫同学每天都在为大家付出。同学们的掌声给了卫同学无限的支持和动力，他也从心里转变了对同学的态度。后进生的转变，更多需要我们教师关注的可能不是知识本身，而是后进生精神世界的疗伤和修正。

在“爱的教育里”，没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。这本书所写的，只是一些平凡的日常教学生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把我们带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱，充满了让人羡慕的爱。

什么样的老师才是最好的老师？

用李镇西老师的话说，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调：“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说，我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。

对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、“后进生”转化呀、矛盾呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也就从容了。

威信与魅力，教师的双重修炼

威信对于一个教师来说至关重要，尤其是年轻教师。初上岗位，学识和内涵尚欠稳重，对自己情绪的把控能力也不完善，再加上浅薄的教学经验，年轻教师很容易陷入一个误区——学生对老师没有敬畏感，只有娱乐感。一个没有威信的教师，很难让学生在有限的40分钟内保持一贯的认真态度。

学生天真烂漫，当他们把讲台上的老师完全当做一个同辈分的玩伴时，老师的话和引导就会慢慢失去权威性，从而严重影响教学效果。

这里引用我自己的一个教学实例：孟同学，天资聪明，反应灵敏，活泼好动，学习成绩一般，上课基本不听课，各科成绩在班上处于中下水平，还常常影响其他同学，不服老师管教。一开始接触他时，他会讨好老师，和老师保持亲密关系，但上课时老师的话他一个字都不愿意听。原本这个学生可以发展到更高的层次，却因为我对学生失去威信，而导致了教育的失效。这是一个很严重的问题。如何在一开始就树立起教师的威信，同时又能和孩子们保持和谐关系、平等沟通？如何让学生能够接受老师的教育，又能够信服老师？这一直是我潜藏在心中的困惑。

读完《做最好的老师》这本书后，我理清了思路，找到了符合自己实际的答案和今后的自我成长道路：锻造教师自身的人格魅力，来提升教师的威信度。现在的学生思想观念已经有了很大的更新，他们心目中理想的教师绝不仅仅是只会教给他们课本知识的人，而是能让他们感到快乐、追求和幸福的教师。一个教师应该在精神上征服学生，首先必须让自己的人格魅力足够强大。李老师的观点阐述得非常好：“那种人格魅力绝不是个人崇拜，而是以善良、正直、真诚的心让学生佩服。”一个具备优秀人格魅力的教师总是以欣赏的眼光，甚至感动的心态，看待自己的学生。这样的教师认为世界上大部分的事物都是美好的。不仅教师自己对生活、对未来抱有希望，同时乐观积极的生活态度也会影响自己的学生，让他们积极、阳光、上进。

一个品德高尚的教师应该有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的理想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格、良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

教育的修行，做最好的自己

李老师认为，教育并不是有了爱就有了一切。教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长乃至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，也包含必要的合理惩罚。总之，“爱”“理解”“尊重”“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

教育是一场个人的修行。在教育别人的同时，反省自己，警醒自己。比我们优秀的人，比我们还努力，我们有什么理由放弃修炼自己？我认为，做优秀的教师，首先要做最好的自己。

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