“教育家精神知与行”｜罗杰英：用单脚丈量九层楼的高度，只为守护三尺讲台的温度

个人简介

罗杰英，六安市梅山路小学四年级（3）班语文教师兼班主任。

一大早，罗杰英拄着拐杖，单脚站立在楼梯前，抬头望着眼前长长的台阶。家在六楼，没有电梯，一百多级台阶；教室在三楼，七十多级台阶。这是她每天必须跨越的两道坎。骨折的左脚还打着石膏，每一次挪动都带来钻心的疼痛，但她咬紧牙关，一级一级向上攀登，只为准时出现在那方熟悉的三尺讲台。

罗杰英，六安市梅山路小学四年级（3）班语文教师。一个月前，她在手术后尚未完全恢复的情况下坚持返校上课。那天傍晚，上完最后一节课，送走值日生后的罗杰英拖着疲惫的身体准备下楼回家，却因体力不支从楼梯摔下，导致左脚骨折。俗话说伤筋动骨一百天，医生建议至少休养一个月，但她只休息了一周就毅然回到了岗位。“这学期时间短，学生们的学习进度耽搁不起。” 朴素的话语背后，是一位教师沉甸甸的责任与担当。

教室里，罗杰英坐在特制的助行车上，受伤的左腿平放在支架上。板书成了最艰巨的任务：她需要一手紧紧扶住黑板边缘维持平衡，一手艰难地抬高、书写。每一个笔画都伴随着身体的晃动和额角渗出的细密汗珠。然而，她洪亮清晰的讲解声从未中断，思维的火花在疼痛的间隙中依然闪耀。为了确保教学效果，罗杰英提前做足了功课，精心设计课堂环节，减少不必要的走动，利用多媒体和小组合作学习来弥补身体不便带来的局限。一堂40分钟的课下来，她常常累得几乎虚脱，但脸上始终保持着那份温暖而坚定的微笑，眼神里是对知识的专注和对学生的鼓励。

课间十分钟，对罗杰英而言不是休息时间。她的座位旁总是围满了前来请教问题的学生。她耐心地俯身倾听，细致讲解，有时甚至需要调整助行车的角度，忍受不适，只为让每个学生都能听清、听懂。批改作业时，她常常将腿架在矮凳上，在办公桌前工作到很晚。字迹依然工整，评语依然详尽，一个错别字都逃不过她的眼睛。学生们看在眼里，疼在心里。他们自发地为老师搬来靠垫减轻腿部压力，递上温水，课前帮忙拿课本、教具，课后抢着帮老师收拾讲台......这些稚嫩的行动，是学生们最真挚的爱与敬意。

身体的伤痛，丝毫没有动摇罗杰英对教学研究的热情与承诺。当时，她正参加一项市级语文重点课题的研究任务。骨折带来的行动不便，让参与线下研讨、资料收集变得异常困难，但她从未想过退出或懈怠。课题组的线上会议，她总是准时参加，即使有时需要半躺在床上，用笔记本电脑认真记录、积极发言。线下研讨活动，罗杰英拄着拐杖，克服通勤的艰辛，坚持到场。她负责的课题子项目，需要大量的数据跟踪和教学案例分析。夜深人静，当腿部的疼痛稍有缓解，她便伏案工作，收集数据、撰写报告、设计调研问卷。同事们劝她多休息，罗杰英却说：“课题是集体的智慧，我承担的部分不能拖后腿，再难也要按时、按质完成。” 她的坚韧与敬业，深深鼓舞着课题组的每一位成员。最终，她不仅如期提交了高质量的研究材料，其负责部分提出的创新观点和扎实的实践案例，还获得了课题组专家的一致好评，为课题的顺利推进和结题做出了重要贡献。

作为班主任，罗杰英的责任心在伤后体现得更为淋漓尽致。清晨，她会比平时更早“挪”进教室，检查卫生、组织晨读；放学后，她总是确认最后一名值日生离开才安心。日常的班级管理，如组织班会、处理学生矛盾、与家长沟通等，她一项不落。虽然无法像往常一样在教室快速巡视，但她通过培养得力班干部、巧妙设计座位安排、增加与学生在课桌旁的谈心频次等方式，确保了班级秩序井然、氛围和谐。家长会那天，罗杰英依然拖着受伤的腿组织交流，向家长们详细汇报班级情况、学生学习状态，解答疑问。深夜里，她的手机常亮着，从不开静音，只为了能及时回复家长关于孩子学习或情绪的询问。罗杰英常说：“班主任是学生们在校的‘主心骨’，我不能因为自己的原因，让他们觉得失去了依靠。”

就这样，罗杰英选择每天拄着拐杖，艰难地往返于六楼的家和三楼的教室之间。这九层楼的高度，丈量着她对教育事业刻骨铭心的热爱；这一百七十多级台阶，记录着她在教学、教研、育人岗位上全情投入的无私付出。

书记点评：

罗杰英老师带伤授课的坚持，映射出她对教育事业深沉的热爱。尽管身体承受着伤痛，但她选择将课堂放在首位，用沙哑的声音传递知识，用不便的肢体书写板书，用行动诠释了“课堂即阵地，学生即责任”的信念。这种“轻伤不下火线”的精神，既是个人职业素养的体现，也是对“学高为师，身正为范”这一准则的完美践行。

——六安市梅山路小学党支部书记 汤娟

通讯员 孙士龙 本网记者 韦玉柏