北京
在内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗特殊教育学校的教室里，一堂与众不同的手工课正在进行。张虹老师手持珠串道具，反复耐心引导11名学生学习技能，时不时还在注意他们有没有流鼻涕。这样的场景，是这里37名特教教师日常工作的缩影。他们用特别的毅力、方法和爱心，为听障、智障、孤独症儿童编织起融入社会的翅膀。
达拉特旗特殊教育学校教师正在带孩子们做手工。（刘俊平摄）
“刚入职时，教学都组织不起来。上课时孩子们有的哭有的笑有的不停地转圈跑，为了实现正常的课堂秩序，不停地训练了一年以上。”有着8年教龄的张虹回忆，刚入职时班里智力障碍儿童比较多，近几年孤独症患儿的比例逐年上升。
目前她所带的班级中有2名孤独症儿童，对老师的耐心和专业度有了更高要求。张虹说，孤独症患儿除了存在社交障碍，语言发育程度也可能会滞后，孤独症患儿的兴趣范围通常极为狭窄且固定，他们可能对某些物品或活动产生过度的依恋，并强迫性地重复某些仪式性行为。
达拉特旗特殊教育学校教师们在带领孩子们做课间操。（刘俊平摄）
教师们不仅要承担教学任务，更要充当“全能照护者”。擦鼻涕、辅助如厕、情绪安抚……他们用母亲般的细致，将教育渗透进孩子们生活的每个细节。
“其他学校教十几年，可能已桃李满天下，我们很难有这种感觉。但哪怕才带二三十名学生，只要能让绝望的家庭重燃希望，大家依然很有成就感。”正在带课的韩娇老师边指导学生折纸边说道。
“孤独症患儿家庭往往容易陷入‘照料、求医、贫困’的恶性循环。”张虹表示，为打破困境，学校构建起严密的家校协同机制：教师要定期和家长沟通居家训练、调整康复方案。
一位学生家长坦言，身有残缺是孩子们的不幸，但能有机会来这里接受特殊教育，被更多人接纳，某种程度上来说也是种幸运。
达拉特旗特殊教育学校的教师在帮学生做康复训练。（刘俊平摄）
校长马耀伟带记者走进学校的拖布制作车间，10名毕业学生正专注比量着布条长度。
“月薪800元看似微薄，对他们来说却是重要的突破。”马校长介绍，学校采取“教育培训+衔接就业”的模式，主动对接企业，为残障学生搭建辅助性就业平台。“即使他们将来不在学校了，也能通过自己双手照顾好自己，减轻家庭和社会压力。”
特殊教育的“特殊”，一方面源于学生的身体情况特殊，另一方面则意味着从事这项事业的人需要有“特别的毅力、特别的方法、特别的爱心”。
“但凡有1%的希望，就该付出99%的努力。”马耀伟望向操场上嬉戏的孩子们。此刻，那个总爱转圈的孤独症男孩，正学着帮同伴系鞋带——特教教师们播下的种子，正在这片充满特别之爱的土地上悄然萌芽。（记者达日罕）
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