穿越“云”端课堂：英国顶尖私校的数字化路径

随着人工智能（AI）工具如 ChatGPT 和 DeepSeek 的快速发展，从高效处理琐事、辅助决策，到驱动行业创新、影响全球格局，科技的影响无处不在。自然，教育领域也无法置身事外。我们正在经历一场无声却深刻的教育变革。

数字化与教育融合，究竟意味着什么？

是效率的提升，还是思维方式的重构？是赋能创新，还是加剧分化？在全球教育生态中，英国私立中学，尤其是那些历史悠久、声誉卓著的精英学校，正以各自独特的方式回应这场数字浪潮。有的主动拥抱技术，构建前沿的教学系统；有的谨慎试探，在保留传统优势的同时逐步引入新工具。

2025年初，英国教育大臣布里奇特·菲利普森（Bridget Phillipson）在伦敦 BETT 教育科技展上正式提出现代化教育体系的政策构想，倡导用AI技术减轻教师负担、提升课堂效率，并推动学校建立更智能、更开放的学习环境。这一国家层面的顶层设计，不仅为英国基础教育的未来指明了方向，也无形中推动着私立中学加速数字化布局，在实践中形成各具特色的发展路径。

本文将以伊顿公学、惠灵顿公学、圣保罗公学等代表性英国私校为例，探讨它们在数字化转型中的策略差异，聚焦其在财务投入、设备配备、课程设置与技术应用等方面的实践，并进一步思考，在技术快速发展的今天，传统精英教育如何在坚守与革新之间寻找新的平衡。

01

学校简介

伊顿公学（Eton College）成立于1440年，由英王亨利六世创办，坐落于英格兰温莎，是英国最负盛名的私立寄宿制男子中学之一。学校开设GCSE和A-Level课程。伊顿以培养国家精英为己任，历届校友中包括多位英国首相、王室成员及各界领袖。校训Floreat Etona（愿伊顿繁荣）凸显其对卓越与传承的追求，学校尤其重视学生品格塑造与领导力发展。

惠灵顿公学（Wellington College）创办于1859年，由维多利亚女王为纪念惠灵顿公爵而建立，位于英格兰伯克郡，是一所男女同校的私立寄宿学校，学校提供GCSE、A-Level及IB课程。作为英国教育国际化的代表之一，惠灵顿还在中国设有天津、上海和杭州三个分校。学校核心价值观包括善良、勇气、尊重、正直与责任，强调学生全面发展与社会担当，在传统英式教育框架中注入现代人文关怀。

圣保罗公学（St Paul’s School）建于1509年，位于伦敦西南部的巴恩斯地区，是英国历史最悠久、学术声誉最卓著的私立男子中学之一，学校提供GCSE和A-Level课程。圣保罗秉承学识、机遇与品格为教育根基，倡导尊重、善良、谦逊、正直与韧性五大核心素养，鼓励学生兼具学术追求与人格修养，以培养具有全球视野和社会责任感的未来领袖为目标。

02

从传统走向未来：三所名校的数字化路线

真金白银展现的教育蓝图

数字化转型离不开坚实的财政基础。学校的财务状况决定了其在相关技术设备与教学系统方面的投入能力，而财务健康程度也在一定程度上影响了其转型的深度与速度。

根据英国慈善委员会最新公布的数据，三所顶尖私立中学的财务状况如下：

学校

数据

截至日期

总收入

总支出

投资收益/

亏损

伊顿公学

2023年

8月31日

约9127万

英镑

约1.01亿英镑

-2389万英镑

惠灵顿

公学

2024年

7月31日

约7339万

英镑

约6828万英镑

+644万英镑

圣保罗公学

2024年8月31日

约4910万英镑

约5041万英镑

+382万英镑

•伊顿公学（Eton College）截至2023年8月31日的年度总收入约为9127万英镑，总支出约为1.01亿英镑，另有2389万英镑的投资损失，整体呈现出收支失衡、负增长的状态。

•惠灵顿公学（Wellington College）截至2024年7月31日，总收入约为7339万英镑，总支出约为6828万英镑，同时实现了约644万英镑的投资收益，显示出其运营稳定、增长良好。

•圣保罗公学（St Paul’s School）在截至2024年8月31日的财政年度中，总收入约为4910万英镑，总支出约为5041万英镑，通过约382万英镑的投资收益部分缓解了财政压力。

从财务数据来看，惠灵顿公学在三校中财务状况最稳健，这意味着其在数字化转型中具备更强的资金调动能力，能够投入更多资源于技术基础设施建设与AI辅助教学工具的引入。

相比之下，伊顿公学则处于赤字状态，或许在推进数字化转型时更加谨慎，倾向于分阶段、渐进式实施，以控制成本与风险。圣保罗公学则介于二者之间，虽支出略高于收入，具备一定的数字化投资能力，但仍可能受到预算平衡的制约。

设备投入背后的教学逻辑

硬件配备是观察一所学校数字化教育重视程度的直观窗口。三所学校在设备上的投入与策略，体现出其不同的教学理念与实践路径：

伊顿公学为每位学生配备iPad，并配合数字教学平台与教育应用，推动课堂互动与个性化学习。

惠灵顿公学作为英国首批微软示范校，重视设备与网络环境的结合，要求学生使用支持手写的Windows设备，在强调技术效率的同时保留书写体验，展现出数字化与传统学习方式的融合理念。

圣保罗公学尚未公布设备相关具体数据，但根据其在课程和管理上的技术布局（详见下文），可以合理推测其正在逐步推进数字设施建设。

从基础技能到计算思维

课程设置展现出学校在教育层面的宏观战略和价值导向，三校都将计算机与技术教育纳入核心，但侧重点有所不同。

伊顿公学注重夯实学生的基础数字素养，致力于让每个学生都掌握基本的计算机技能，并能将技术有效地应用于各门学科的学习中。在入学第一年，学生需统一修读数字教育课程，内容包括：

•使用学校邮件和在线学习系统

•熟练掌握基本软件使用

•掌握数字平台中的协作技巧与创意表达

•编程入门课程

对有更深入兴趣的学生，伊顿提供进阶课程，确保专业发展的完整学习路径。

相比之下，惠灵顿公学则更重视计算思维的系统化发展。学校在不同体系（包括GCSE，A-Level，IB）下都开设了计算机科学课程，以满足不同年龄段和发展需求的学生。

而圣保罗公学则以跨学科整合为特色。学校在四年级正式教授信息与通信技术（ICT）课程，旨在帮助学生适应快速变化的技术环境，培养他们运用新工具的能力。这门课也是五年级 PSCHE 课程的一部分，还在八年级下学期课程中再次出现。

学校还将科技与艺术、人文等学科融合，让学生探索将看似不同的学科和实践结合在一起的新方法。同时与皇家艺术公学、伦敦领先的设计机构、企业家和学者等建立合作，鼓励学生以创造性、跨领域的方式理解与使用技术，更偏向培养技术素养下的批判性思维。

通过上述对比，可以看出三所学校都很注重发展数字化教育，但在课程侧重方面有些许不同。伊顿公学注重基础技术能力的培养，惠灵顿公学提供多元化的课程体系以适应不同学生的需求，而圣保罗公学则强调跨学科的整合与创新思维的培养。这些差异，正是各校在回应“教育如何与技术共生”这一命题时所做出的不同选择。

课本之外的科技实践

本文通过上述分析，对比了伊顿公学，惠灵顿公学和圣保罗公学在财务概况，设备配备，以及相关课程设置方面的异同，可见三所学校在数字化转型方面都显露出独特的特点和优势，展现出对数字化教育变革的不同考量。

伊顿公学在教育科技领域的投入和探索显得尤为突出，彰显出具有前瞻性的教育理念。早在2015年，学校就设立了学习创新与研究中心（The Tony Little Centre for Innovation and Research in Learning，简称CIRL），该中心的主要任务是是研究教育科技的应用效果，并通过实验和反馈推动教学方法的革新，成为伊顿在教育技术领域的核心驱动力。

CIRL鼓励教师、学生与科技企业家共同参与研究，既将学生视为技术用户，也视为创新合作者。研究成果直接反哺伊顿的数字教育战略设计。这种模式不止停留在技术使用层面，而是将其嵌入教育逻辑与人才培养机制中。这一机制显然会通过增加实践经验，促进学生对于科技的深入理解，提升创新性思维能力，为后续成长为拔尖创新人才打造坚实基础。

此外，伊顿开发了EtonX在线课程平台，为学生的大学申请和职业发展提供支持。EtonX 提供的课程涵盖：沟通表达、批判性思维、个人陈述写作、职业准备与应变能力。课程采用直播小组课或自学模式，由伊顿团队开发并由专职课程总监把控教学质量。EtonX 的部分研究成果和课程资源也免费向英国公立学校开放，体现了伊顿作为知名教育机构在教育公平和共享方面的积极努力。

惠灵顿公学则构建了高度一体化的数字系统。在保证全校网络互联、设备统一的同时，通过与Palo Alto Networks的合作，结合AI驱动的自动化技术来提升校园网络安全性。这种技术投资使得学校在增强网络防护的同时，减少40%的安全管理工作量，从而使资源能够更集中地投入到战略任务上。惠灵顿公学的这一举措反映出学校将技术应用视为服务于教学运作的工具，体现了其对数字化教育基础设施稳定性的重视。

在人才培养方面，学校通过系统性投入，已有16名教职员工被评为微软创新教育专家（Microsoft Innovative Education Experts），体现了其在教师数字化能力建设上的成果。同时，学校专门成立在线安全团队，负责制定安全策略、监督执行，并通过定期集会等活动提升学生网络安全意识。

圣保罗公学则从治理结构层面着手。拥有25年新媒体、颠覆性技术和商业战略经验的技术企业家Tom Adeyoola加入学校管理层， 他的背景横跨新媒体、科技投资与初创管理，Tom不仅是跨学校资本天使网络（Capital Angel Network）的共同创办人，也曾在多个科技和环境领域的初创公司董事会任职，他的经验使得圣保罗在数字转型中更具策略多样性，对很多在顶层设计上缺乏科技视角的传统名校具有启发意义。

从整体上看，三校在数字化转型中表现的差异植根于各自对教育愿景、学校治理和学生角色定位的不同理解。这也意味着，数字化并不是一场统一标准的改革，而是一种理念驱动下的分化演进：

伊顿侧重于把学生当作主体，提供全方位，系统化，结构化的创新性人才培养模式，最大限度地整合科技创新资源；而惠灵顿和圣保罗侧重于从学校角度出发，前者倾向于将科技用作教学支撑工具，提升安全防范和工作效率，后者倾向于管理层面革新，通过融入新鲜血液丰富运营理念以助力决策的出台和实施。

从这一角度来看，伊顿相较于其它两所学校，已经走在数字化转型的更前沿，通过成熟的发展战略引导，已经将具体改革措施落地，并试图增强自身品牌建设和影响力，引领教育行业发展。

03

结语

英国私立中学的数字化转型，不是一场风口之上的追随游戏，而是一场带有深厚文化沉淀与教育哲学辨析的再定位过程。伊顿，惠灵顿和圣保罗三种不同的路径，展现出不同的数字化形态，也映射出教育的多样性与制度的复杂性。

由此看来，我们不仅要意识到数字化教育的重要性，也要深入理解各校背后的教育逻辑与转型理念——是在全面数字化中寻找灵活空间？还是在适度守旧中维持文化连续性？未来的教育，不只需要更强的设备，更需要兼具技术敏感度与人文反思力的教育系统设计者，才能在时代洪流中稳步前进，培养出具备创新性思维和能力的新型人才。

参考文献

[1] Education Secretary outlines plans to modernise education sector. https://www.gov.uk/government/news/education-secretary-outlines-plans-to-modernise-education-sector

[2] Eton College . https://www.etoncollege.com/

[3] The Register of Charities. Charity Commission for England and Wales.

https://register-of-charities.charitycommission.gov.uk/en/about-the-register-of-charities

[4] St Paul’s School . https://www.stpaulsschool.org.uk/

[5] Wellington College official website. https://www.wellingtoncollege.org.uk/

*文中图片皆源自各学校官网

【点击进入京领国际学校大数据平台，

为孩子选择美好人生】

本文为京领原创出品

未经授权，请勿转载

电话：010-82362348

微信：Kinglead008

京领家长圈

京领 KingLead