河南
为提升青年教师班级文化建设水平，促进学生规范养成和个性发展，3月26日，郑州市第十中学高二年级组织班主任召开班级文化建设交流会。
会议伊始，高二年级长李新华动员青年教师结合自身班级文化建设实践，分享关于班级文化建设的思考。青年教师踊跃发言，共享经验智慧。2301班动员榜样力量，鼓足学习干劲；2302班精选励志语录，提振班级士气；2303班利用班会课共商班级公约，共建契约精神；2304班创新量化管理，科学民主兼备；2305班学生自画像、历史小故事精彩纷呈，竞展学生才华；2306班聚焦目标确立，个人集体发展齐飞；2307班特色内心物语专栏，温情脉脉具显；2308班细化班委职责、管理与监督共色。各位教师各展所长，交流所得，探索班级文化建设的多样化路径。
李新华提出，虽然班级文化建设很难统一标准，但是可以明确班级文化建设的要素。班级文化虽是一个大议题，但每个班级可以从小细节入手，建设富有特色的班级文化。它既包含课桌摆放、黑板报、宣传栏这些可视的物质环境，也包含班级公约、规范意识、班风学风、审美追求这些隐性的精神文化，更包含和谐师生关系、生生关系这些软性的情感文化，班级文化建设的落脚点是学生言行举止的行为文化。李新华表示，每个班级可以以学校文化制度为前提，结合本班特点和学生个性，自创班级特色文化，如建立朗读角、目标墙、智慧树；运用平行原则，动员优秀学生力量，充分发挥榜样引领作用，在文化建设中提升学生各项素养。在班级文化建设中，最为关键的还是班主任的带班理念、言传身教的示范辐射作用，这才是让学生受益终生的文化财富。
本次会议通过班级文化建设的成果共现、经验共享，为班主任提供了直观可视、切实可行的建设方案。全体班主任一致认为，班级文化建设不仅是刚性、共性的规范公约文化，更是柔性、个性的情感文化、精神文化，能够有效激发学生的自我提升意识与集体荣誉感。青年班主任纷纷表示，将继续探索班级文化与年级文化、学校文化的交融并举，以规范意识与个性成长引领班级与学生共同发展。
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