重庆
为何《第二次考试》并没有奇特、复杂的情节，但却有一种使读者一捧起它，就不能释卷的力量。作品的开头叙述道：
著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名合唱训练班学生中间，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试时的成绩十分优异：声乐、视唱、炼耳和乐理等课目都列入优等，尤其是她的音色美丽和音域宽广令人赞叹。而复试时却使人大失所望。
这里叙述了苏林教授的纳闷。接着，作品叙述了陈伊玲参加初试和复试的具体情况。让读者与苏林教授一同纳闷。究竟是怎么一回事呢？苏林教授和考试委员会以及读者都急于想知道。这就造成了像美国戏剧理论家贝克在《戏剧技巧》中说的那种效果：“就是兴趣不断的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。无论观众是否对下文毫无所知，但急于探其意，或对下文作了一些揣测，但渴望使其明确……在这些不同情况下，观众都可能是处在悬念之中，因为不管他愿意不愿意，他的兴趣都非向前冲不可。
这种在叙述中设置一个“疑问”或者矛盾冲突，不断造成读者或观众某种急切期待和热烈关切的心理状态的手法，就是所谓悬念。叙述中巧设悬念就能使叙述呈现出波澜，抓住读者。这是作家在叙述时惯用的手段。
也许初学写作的人会说叙述本来并不很难，这里把悬念扯进来，岂不是反而增加了难度。其实，设置悬念的方法也并不是那么不可捉摸的，我们平时所习惯用的倒叙手法，往往就会造成悬念。
如短篇小说《窗口》，就是利用倒叙造成悬念的。作品一开始，先叙述了韩玉楠的惊人的业务能力。她不是西安人却极为熟练地为两个中年农民画西安市交通线路图，准确地报出火车、长途汽车的时刻。在“技术表演”中不加思索地报出“里程”、“票价”，以至使“老铁路们也大为稀罕”。读者自然会想：“她是怎么达到这一切的？”“西安的长途汽车又与她的工作有什么关系呢？”这就是一种悬念。因此说，这并不难设置。
叙述不能像站在高山上看景致那样一览无余。要善于在叙述中设置“扣子”——悬念，使叙述回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，从而显示出波折来。
未完待续……
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