聚焦核心素养打造“双思课堂”

　　在新时代高等教育内涵式发展的背景下，教学改革面临着知识传授与价值塑造的深层整合需求。青岛大学历史学院基于十余年教学改革积淀，创新构建了“双思课堂”育人模式，探索出了一条具有历史学科特色的核心素养培育路径。

　　深挖理论内涵

　　历史作为人类文明的记忆镜鉴，蕴含着丰富的思想资源和深刻的价值观内容。所谓“双思课堂”，即以课程思政塑造历史价值观，以思维教育加强历史思维养成。

　　在“双思课堂”中，历史价值观塑造强调的是通过剖析历史事件，引导学生理解历史进程中的正义与非正义、进步与倒退，从而树立正确的国家观、民族观、文化观和历史观。历史思维养成则侧重于培养学生的历史意识、证据意识、时序意识以及用多元视角分析问题的能力，这是历史学科育人的核心。在提供所需历史信息的基础上，思维教学引导学生经历追问、求证的过程，得出理性的判断。学生则经由态度转变，进而形成人格特质。

　　优化实践策略

　　“双思课堂”的构建是一项系统性工程，其核心在于课程思政与思维教育的有机结合。这一策略的实施涉及以下关键方面：

　　其一，明确“双思课堂”的核心目标，即在历史知识的传授过程中，不仅注重历史事件的叙述，更要深入挖掘其背后的文化、社会、政治等多元价值，以此提升学生的思政素养。同时，通过历史思维训练，如史料分析、历史比较、批判性思考等，培养学生的审辩式思维能力。这要求教师在课程设计上，匠心独运地将思政元素融入历史知识点，通过案例分析、情境模拟、小组讨论等多样化教学方法，让学生在学习和探究历史的过程中，自然而然地接受价值观引导，同时锻炼历史思维。

　　其二，在教学内容的选择上，教师应精选具有代表性、启发性的历史事件和人物，通过深度解读其背后的历史背景、文化意义和社会影响，引导学生从不同角度、不同层面审视历史，理解历史的多样性和复杂性。同时，鼓励学生主动查阅史料，通过参与历史课题研究，参观历史遗址、博物馆，参与历史主题辩论以及撰写历史小论文等实践活动，将理论知识与实践相结合，深化历史认知，提升历史思维。

　　其三，在教学方法上，教师应摒弃传统的填鸭式教学，采用问题导向、项目式学习、翻转课堂等教学模式，鼓励学生主动探索、合作学习，在解决问题的过程中培养审辩式思维。例如，可以设置一些具有争议性的历史议题，引导学生分组讨论，通过辩论、演讲等形式，让学生展现观点，锻炼表达和逻辑思维能力。同时，利用信息技术手段丰富教学资源，增强历史学习的趣味性和互动性，提高学习效率。

　　其四，在评价体系的完善上，应侧重评价学生历史思维能力和思政素养的提升，而非单纯评价其历史知识的记忆程度。可以通过作业、考试、课堂表现、小组项目、口头报告等多种形式，全面评估学生的历史理解能力、审辩式思维能力、团队协作能力等。

　　最后，通过系统的师资培训，引导教师深入理解党的教育方针和时代要求，准确把握历史教学中的思政元素，同时提升教师的历史思维能力，使其能够运用多种思维方法深入挖掘历史表象背后的深层含义，引导学生从不同角度、不同层面审视历史。

　　促进跨学科交流

　　“双思课堂”的探索实践证明，当历史教学突破知识传递的单一维度，转向思维发展和价值塑造的深度融合，就能焕发出强大的育人能量。“双思课堂”的核心理念和实践策略，对于其他学科来说也具有借鉴意义。

　　首先，“双思课堂”模式强调知识传授与价值塑造的深度融合，这一理念具有普适性。无论是人文社会学科中的思想火花和价值观引领，还是理工科的科学精神和实践能力培养，都蕴含着丰富的思政资源。通过“双思课堂”模式，教师能够将这些学科中特有的思政资源巧妙地融入教学过程，使学生在掌握专业知识的同时，逐步构建积极向上的价值观念。

　　其次，“双思课堂”模式注重历史思维的培养，这一做法在所有人文类学科乃至部分理工类学科中都具有重要意义。历史思维不仅仅是历史学科的核心素养，更是所有学科共同需要的基础能力。通过史料分析、批判性思考等方法，学生可以锻炼逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力，这些能力对于理解和解读各类学科现象、解决跨学科问题至关重要。在各学科的学习中，学生都需要面对复杂多变的知识体系和实际问题，只有具备了敏锐的历史思维和扎实的分析能力，才能透过现象看本质，把握问题的核心和关键。“双思课堂”模式通过培养学生的历史思维能力，为他们提供了打开各类学科大门的钥匙。

　　再次，“双思课堂”模式的实践策略在各类学科中具有广泛的应用前景。构建多元思维课程模块、采用问题导向的教学方法、完善评价体系等策略，不仅可以提升教学质量和效果，更有助于培养学生的综合素养和创新能力。例如，通过构建多元思维课程模块，教师可以将不同学科的知识和方法进行交叉融合，拓宽学生的学术视野和思维广度；通过采用问题导向的教学方法，教师可以引导学生主动思考和解决问题，培养其自主学习、合作学习的能力；通过完善评价体系，教师可以更加全面、客观地评价学生的学习成果和综合素质，为他们的未来发展提供更有力的支持。

　　（作者系青岛大学历史学院教授）

《中国教育报》2025年03月12日 第06版

作者：马斗成 李涛