推动教师从适应数字化向引领数字化跨越——《教师数字化学习报告》工作推进会在成都举行

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从ChatGPT、多模态大模型到DeepSeek，伴随数智时代的到来，以生成式人工智能为代表的数字技术正在对教育产生颠覆性影响。教师是教育数字化转型的重要力量，其数字素养直接影响着教育数字化转型和教育强国建设的成效。

文/在线学习新媒体撰稿人 王霖

如何以数字化赋能高质量教师队伍建设？2月28日—3月1日，由《中国远程教育》杂志社主办的“《教师数字化学习报告》工作推进会”在四川大学举行。《教师数字化学习报告》总项目领衔专家、北京大学教育学院教授汪琼，《教师数字化学习报告》总项目组专家、淮北师范大学教授张琪，希沃副总裁魏振水，基础教育、高等教育、职业教育、学前教育等领域牵头专家以及全国部分区域相关负责人、核心参与人共计30余位嘉宾与会。活动由《教师数字化学习报告》总项目负责人、在线学习研究院特聘专家刘曦葳主持。

先来问问DeepSeek：“随着信息技术的快速发展，我国教师数字化应用能力如何？”

经过一番思考和论证后，DeepSeek总结：“我国教师数字化能力已从‘工具普及’阶段迈向‘深度融合’新周期，未来需在精准赋能、生态构建、制度创新等方面持续突破，以应对教育数字化转型的深层次需求。”

教师是立教之本、兴教之源；强国必先强教、强教必先强师。教师数字素养是推动教育数字化转型的关键软实力。在教育部教师工作司指导下，《中国远程教育》杂志社已连续4年开展《教师数字化学习报告》项目。据悉，《教师数字化学习报告》站在第三方评估与观察的视角，致力于全景呈现我国教师数字化学习发展的新动态、新特征，研判发展新趋势，为教育行政部门、学校和企业的教师数字化学习实践提供案例和参考。

《教师数字化学习报告》总项目组专家、淮北师范大学教授张琪

总项目组专家、淮北师范大学教授张琪介绍了2024年报告撰写总体情况，对学前教育、基础教育、职业教育、高等教育等领域的工作进展进行了总结并提出相应建议。他提出，2024年报告重点关注了三个方向：一是聚焦教师数字化专业能力提升，要认识到教师数字化学习与教师利用数字化教学的区别；二是实现教师数字化学习的纵向贯通，进一步厘清教师数字化学习概念；三是关注新技术与理念，如AIGC、人机协同、数据可视化、科学/科创教育等。

东北师范大学钟绍春教授团队线上参会

东北师范大学钟绍春教授团队从年度概况、年度特征词及其解释、调研概况及结果、典型案例以及关键问题与发展趋势等五方面介绍了基础教育领域的进展情况。该团队核心参与人介绍，目前已调研全国18个省市，收回有效问卷21330份，对当前基础领域教师数字化学习的现状、问题及发展趋势已做了全面梳理和深入分析研究，入选的区域、学校案例丰富且具有参考借鉴意义。

为进一步深入了解全国各区域基础教育领域教师数字化学习情况和发展趋势，来自北京、南京、武汉、广州、重庆、义乌、芜湖、绵阳等区域的相关负责人、核心参与人介绍了本区域相关情况。

北京教育学院丰台分院信息中心副院长马涛

北京教育学院丰台分院信息中心副院长马涛介绍了丰台教师数字化学习生态建设的实践。他表示，从2024年开始，启动丰台教师数字化学习生态支撑“三走向”，教师数字化学习生态工作中呈现“六大亮点”：一是应对区域机构重组困境，从垂直联动到互融共生；二是依循校本研修课程主题链，从数量把控到质量提升；三是助力校本研修指导服务，从责任到校到精准到人；四是探索生成式教师发展画像，从关注数据到理解成长；五是着力“项目—课程—活动”三位一体，从过程监督到评价优化；六是聚焦校本研修重要问题，从实时监测到辅助决策。

义乌市教育研修院俞舒婷

义乌市教育研修院俞舒婷分享了义乌市教师数字化学习实践与创新。她介绍，目前，义乌市教师队伍对数字化学习的意愿非常高，接受度和参与度都在不断提升，基础教育教师教学能力展现出了较强的能力和积极的状态。为激发教师数字化学习动力，义乌市实施了“六位一体 双轮驱动”模式，通过团队搭建、教师成长体系、应用融合、活动驱动、科研引领、闭环测试等六个方面，构建教师成长的完整体系，进一步确保教师素养提升。

芜湖市电化教育馆馆长肖玲

芜湖市电化教育馆信息室主任吴幸

芜湖市电化教育馆馆长肖玲、信息室主任吴幸分享了芜湖市中小学教师数字化学习2.0实践。肖玲表示，芜湖已连续两年参与《教师数字化学习报告》项目，一直在思考基层区域参加国家级的项目能为老师带来什么，这些数据能为区域老师的成长路径带来哪些新的启示。她认为，教师数字化学习2.0实践最终价值体现的是教师的成长。吴幸介绍，当前芜湖市以数字化赋能教师发展为核心理念，已形成四大鲜明特色：重个性（分层分类精准赋能）、强协同（五级平台打破边界）、塑终身（四维评价驱动成长）、共成长（城乡均衡协同发展）。

武汉市汉阳区教研中心主任谭婷

武汉市汉阳区教研中心主任谭婷分享了区域实施数字赋能“五位一体”的教师培养实践。她介绍，目前，汉阳区成立了全区域智慧教育研究室，实施“1+1+N”领头雁培养计划、智慧教学研究室评价细则以及智慧教育优秀教师评选方案等机制，依托资源和管理合二为一的市、区、校一体化教育云平台，通过教师云课堂、AI课堂反馈系统、课程社区、活动广场以及教师发展档案等数字化工具，在助学、助教、助研、助评以及助管等方面进一步提升教师的数字素养和创新能力。

广州开放大学教师教育学院（广州市远程培训教师发展中心）副院长（副主任）吴君胜

广州开放大学教师教育学院（广州市远程培训教师发展中心）副院长（副主任）吴君胜以聚焦“Ai师训”赋能区域教师发展，分享了教师数字化学习的广州实践。他表示，广州市目前已经构建市、区、校、师四级联动模式，提供统筹化、集成化、高效率的协同管理保障体系，通过行政主管部门，教师培训、教研、电化，中小学校和教师的四级联动，整合资源搭建一体化教师培训体系，为中小学教师提供高效常态化教学管理、远程服务、教学指导和全方位智能化管理服务。

重庆师范大学职教师资学院副教授申文缙

重庆师范大学职教师资学院副教授申文缙介绍了重庆市教师数字化学习现状。她表示，目前，重庆市教师规模已超过30万人；其中，70%的教师在课堂教学中应用数字化工具，50%的教师参与数字化教研活动。通过对重庆地区区域情况、小学、中学以及教师个人等案例的深入分析研究，在得出成果和启示的同时，他们发现教师数字意识与态度、教师数字技术知识与技能等方面存在一定的问题，提出了心理建设与认知建构、资源优化与平台建设等方面的建议。

绵阳市电化教育馆能力提升工程办副主任王贵云

绵阳市电化教育馆能力提升工程办副主任王贵云从现状、特色、发展规划、问题以及建议等方面介绍了绵阳市教师数字化学习情况。他表示，当前绵阳市教师数字化学习呈现三大特色。一是创新机制，绵阳市建立经费保障机制，确保教育信息化可持续发展；建立企业参与机制，实现共建共赢。二是示范引领，绵阳市作为四川省唯一地市入选全国人工智能助推教师队伍建设试点地区，通过示范引领，推动教师数字化素养的整体提升。三是赛研训结合，通过开展信息技术融合学科教学骨干教师培训暨教育教学成果展评活动，实现以赛带训、以培促研，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革。

《教师数字化学习报告》总项目领衔专家、北京大学教育学院教授汪琼

在听取了各区域的相关工作汇报后，作为总项目领衔专家，汪琼教授对此进行了总结。她表示，各区域负责人介绍了各地在管理组织结构、支持教师数字化成长方面的亮点和做法，也总结了教师数字化发展中遇到的问题和解决措施，这些工作为项目推进提供了思路与方向，后续希望各区域按计划开展工作，持续完善项目后续环节。

在总结后，汪琼教授以《GenAI教育应用常见模式风险分析》为题，分享了当前生成式人工智能在教学中的应用与思考。她表示，当前，与“名人”对话、苏格拉底式对话、与AI一起写作是目前常见的教学应用策略，通过学生与智能体对话、设计互动行为以及一起写、相互批等方式，使学生得到答案。应用中必须回答的问题是：一堂课的有效教学时间究竟有多长？老师是否教给了学生学习的方法，提供了足够的训练机会，维护和协助学生建立了学习的自信？为此，她提出：使用GenAI教学，要有反馈与反思，反馈提供了改进方向，反思是将反馈内化的机制。如今，智慧课堂考验教师教学基本功，而教师的数字素养只是教师教学基本功的几分之一。

张琪教授以《教师数字化学习：“行动”与“纲要”的启示》为题作了主题报告。他表示，2024年报告为教师数字化学习进行了重新定义，充分考虑了人机协同对教师专业跃升的促进作用，其理论核心逻辑是人机协作→知识重构→教师信念更新→实践闭环。新版定义包含四大内涵：技术赋能、自主与组织结合、人机协作与实践反思以及能力跃升。

《教师数字化学习报告》总项目负责人、在线学习研究院特聘专家刘曦葳

《教师数字化学习报告》总项目负责人刘曦葳、《中国远程教育》杂志社潘超对项目的定位、发展历程、工作流程，以及2025年工作规划进行了介绍。

在研讨交流环节，北京教育学院丰台分院教师发展中心副书记石群雄、芜湖市电化教育馆馆长肖玲、南京市电化教育馆（南京市教育信息化中心）发展研究部主任汪波、武汉市汉阳区教研中心主任谭婷以及希沃副总裁魏振水等嘉宾聚焦人工智能对教育变革、教师专业发展的影响进行了深入讨论。大家一致认为：随着信息技术的快速发展，人工智能已成为未来发展的主旋律，将大范围、深层次地改变教育教学逻辑；但人工智能对于教育变革是一把“双刃剑”，也可能引发新的风险；希望《教师数字化学习报告》项目能够充分发挥引领作用，坚持技术向善、以人为本的原则，立足现状与问题，锚定未来趋势。

3月1日，《教师数字化学习报告（2024）》统稿会环节，东北师范大学钟绍春教授团队、北京大学冯菲团队、中国教育科学研究院宗诚团队、上海市教育委员会学前教育信息部原副主任茅红美团队，分别对基础教育、高等教育、职业教育、学前教育等领域的报告工作进行了分享，总项目组提出修改意见。

据悉，在教育部教师工作司指导下，《中国远程教育》杂志社从2022年启动《教师数字化学习报告》项目，已连续两年发布《教师数字化学习报告》年度报告，2024年5月启动《教师数字化学习报告（2024）》项目。目前，2024年项目已进入尾声，将在2025年组织报告发布、案例展演、区域专题研讨等活动，进一步提升行业影响力，为新时代教师队伍的数字化转型提供参考与借鉴。

持续跟进教师队伍建设数字化转型进程：《教师数字化学习报告（2024）》撰写研讨会在京举行

《教师数字化学习报告（2023）》发布

人民网、中国教师报等媒体关注报道《教师数字化学习报告（2022）》发布

《教师数字化学习报告（2022）》发布