高考地理重点技能——地理图表

近几年的地理高考试卷，读图分类的题型所占分值比重一直很大。很多试题都是“以图入题”，几乎是“题题有图，无图不成题”。同时，不同的图表或文字相互结合，对考生运用图表获取地理信息的能力提出了很高的要求。一方面要求能够根据地图叙述地理事物和特征，进行分析和判断、归纳和总结;另一方面还要求考生能够对图表信息中的隐性信息进行提取和对无效信息进行排除，进而得出正确的结论。

高考地理试题“以能力测试为主导”，考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”等四项基本能力，而地理图表是维系这四种能力的纽带，是地理信息的载体。高考地理试题要求学生通过对图表信息的提取与发掘来概括、归纳地理事物的本质特征和演变规律，运用地理图像来阐释地理原理及规律等，以达到最好的能力考查效果。无图就不是地理，地理就是要重点考图。地理图表包括等值线图、区域微观图、地理景观图、地理剖面图、地理示意图、地理统计图和地理分布图等。

一、地理分布图

地理分布图是根据一定的数学法则，将地球表面的自然和人文现象以各种不同的符号、注记在平面纸上进行标识而形成的图形，包括自然要素分布图、人类活动分布图、政治区域分布图和区域综合分布图。地理分布图能反映各种自然现象和人文现象的地理分布，反映地理事物的空间联系、空间结构及分布规律。

地理分布图在图像中所占比例大，类型复杂多样。主要有政治区域分布图(如世界政区图、中国政区图等)、自然要素分布图(如世界气候类分布图、地形分布图、气温分布图、水系分布图、各种自然资源分布图等)、人类活动分布图(如中国铁路分布图、人口分布图、农业地域类型分布图、工业基地分布图等)、区域综合分布图(如北方地区矿产、城市和铁路分布图等)。近几年的高考试题中，整体分布图的出现频率虽较少，但多与其他图形配合或以文考图的形式出现，复习过程中不可忽略。

1.分布图的类型

按照地理事物在图形中分布的范围和形状，将分布图分为以下三种类型。

(1)点状地理分布图

点状地理分布图表示的地理事物是标定在图上离散的点。

①表示分布地点：如我国水电站的分布(只表示其空间位置)。

②表示类别：用不同图例，如我国有色金属矿的分布。

③表示数量：用定位符号的大小来区分(或同时在符号旁边注明绝对数量)。

(2)线状地理分布图

线状地理分布图，常用线状符号来表示交通线、河流、洋流、等值线等。带箭头的表示动态，不带箭头的表示静态。线段的长短、粗细表示量的大小。读线状地理分布图要注意事物的起止点、事物的沿途变化和事物的走向。注重同一空间不同地理知识之间的联系，认识不同事物之间的内在联系，形成地理事物空间位置和相互影响的结构体系。

(3)面状地理分布图

面状地理分布图表示地形区、气候区、农业地域、工业区等地理事物。

①表示分布范围：在地图中用封闭的界线，或用一种图例把具有某种专

题事物的分布范围划出来，表示呈面状分布的某种事物的分布。

②表示类别：在某种地理事物的分布范围内，用不同的颜色或图例，在各个范

围内用不同图形加以区分类别。

③表示数量：常用散点法(点数多少)、等值线法。

读面状地理分布图，要明确事物的地理范围。

2.常考内容

(1)全球专题图，即全球范围内某种地理事物的分布图、运输路线图及某种地理事物的变化趋势图，如全球钢铁工业城市分布图，铁矿石运输路线图，石油产销区分布及石油运输路线图，主要小麦产区分布及小麦运输路线图，人口迁移图，全球气温水平分布图，全球降水空间分布图等。

(2)我国专题图，即我国范围内某种地理事物的空间分布图、变化趋势图，如我国地形分布图，我国主要温度带和干湿地区分布图，我国钢铁工业城市与纺织工业城市分布图，我国农民工流动图等。

(3)经纬网图中某一区域的综合性地图，如在经纬网框架下的中南半岛、巴尔干半岛、爪哇岛、里海沿岸、加勒比海沿岸等区域的海陆轮廓，山脉，河流，著名城市。

(4)轮廓地图，即只有海陆、山河轮廓的某一典型地区的地图。如将世界著名海峡、三角洲、山脉、河流及城市轮廓呈现，要求学生回答有关该地区的相关问题。 (5)综合地图，是指既涉及自然地理因素又涉及人文地理因素，反映地理事物空间结构与空间联系的地图。

3.地理分布图的判读方法

(1)读图名。读图时必须对图示区域内容作总体认识，如读“世界铁矿分布图”，就应该注重名称中所含的两个知识要素：范围—世界;主要内容—铁矿分布。在读图题中，图下可能没有分布图的名称，但往往在题干部分已加以说明，这都需要我们认真阅读。

(2)读图例。一般分布图中都有图例，只有阅读图例后再去读图中内容，才会提高阅读的有效性和针对性。在地图上，各种地理事物如山脉、河流、城市等，都可以用一定的符号来表示。不同的形状、大小、颜色、结构的图形及不同字体的文字和数字注记，能反映地理事物的空间位置、数量和质量等基本特征。需要指出的是，图例是人为规定的，考试题目中，既可能使用常规的习惯图例，也可能根据需求设定新的图例。如“▲”在常规图中是大家都很熟悉的铁矿符号，但在特定题目中则可能表示其他地理事物，如某城市、某观测站、某山峰等。因此养成认真阅读图例的习惯是非常必要的。

(3)确定位置。地理分布图反映的是某种事物或现象在空间上的分布，因此，做题的基础是要正确判断地理事物或现象的区域位置，我们可以从经纬度位置、海陆位置或区域相对位置进行分析，判定时一般遵循由宏观到微观、由整体到局部的顺序。

(4)整理信息。根据图中事物的分布，归纳分布特征或规律，提取与设问内容相关的信息。

二、剖面图

地理剖面一般是沿某一线段向下所作的垂直切面，其能直观、形象地反映地理现象和规律的本质特征。如地形剖面图是从地表沿某一方向向下所作的垂直断面图形，它能直观地显示该方向上地面的起伏和坡度的陡缓。画法：从等高线图上剖面线与每条等高线相交的各点分别向下引垂线，按一定的垂直比例尺将各点转绘到相应的高度位置上，然后连成平滑的曲线，即可得到沿该剖面线所作的地形剖面图。比例尺：垂直比例尺大于水平比例尺。用途：表示某方向上的地面起伏和坡度陡缓。

2.常考内容

(1)地形剖面图。

沿某一条纬线(如南回归线、北回归线)作非洲、南美洲、北美洲、大洋洲的地形剖面图，就山脉，高原，平原，植被和自然带，矿产，农业类型及农作物，气候类型及成因等设计问题，突出地形地势特点及其对气候的影响。也可沿某一条经线作某大洲(国家或地区)的地形剖面图，如沿赤道所作的非洲地形剖面图，沿南纬30°纬线所作的地形剖面图，沿东经20°经线所作的地形剖面图，美国地形剖面图，中国地势三级阶梯地形剖面图等。

(2)地质剖面图。通过地球内部结构剖面图来判断地质构造、岩石类型及矿产地等。 (3)地下水分布剖面图，用于判断地下水的埋藏形式、分类(潜水、承压水、泉、井)及成因等。 (4)土壤剖面图。一般出现较少，但也可用来考查岩石的风化与土壤的形成。 (5)河床剖面图。一般用来考查河床的成因类型、沉积物特点等。 (6)锋面、山谷风、海陆风、城市风、台风等的结构剖面图，用于考查其形成原因、气流特点、天气变化等。 (7)密度流、补偿流的结构剖面图等。

1.地形剖面图

地形剖面图是地理剖面图中最常见的类型，以等高线地形图为基础转绘而成，描绘了沿等高线地形图中的某条线(经线、纬线或者任意线段)下切而显露出来的地形垂直剖面。地形剖面图表示一定地区内的地面状况，如地面高低变化、坡度陡缓和地形类型等，能更直观地表示地面的垂直变化。根据等高线图绘制的地形剖面图，在平整土地、修筑渠道、大堤，建设铁路、公路时有重要的利用价值。

地形剖面图的判读方法

(1)仔细阅读图例、比例尺(包括垂直比例尺和水平比例尺)、剖面线的 方向和经纬度位置、注记及图示说明。

(2)根据剖面图上的地势起伏状况，对应垂直比例尺读出沿剖面线各点的海拔高度、相对高度;分析海陆分布和地形分布特征。

(3)确定剖面线所在的大洲、大洋、国家或地区位置;判断世界主要大洲和大陆的地形特征及其大致经纬度。

(4)确定地形剖面图所表示的地区后，将地形剖面图所显示的地势起伏状况、海拔高度、地貌类型及地形特征等与该地区的地形进行对照，判断地形区的名称。

(5)最后根据该地形剖面图所示位置及地形等自然地理特征，判断某地的气候类型、自然带类型等与该剖面图密切相关的各种地理事象，通过读图观察、空间想象，综合分析解决实际问题。

2.地质剖面图

指对某一地质构造所作的垂直剖面图，包括地球内部结构剖面图、火山构造图、褶皱和断层构造示意图等。判断内容：根据地质剖面图判读地球内部的圈层构造、背斜和向斜的形态特征、地垒和地堑的形态特征、火山的构造等，或分析并判断该地区的岩石类型及其矿产分布状况等。

3.河床剖面图

河谷基本形态包括谷底和谷坡两部分，谷底一般由河床和河漫滩组成，谷坡上常发育一些阶地，

4.“潜水水面示意图”和“自流水盆地示意图”

地下水的问题与保护

(1)不合理灌溉，会产生土壤盐渍化。因此，要进行科学合理灌溉。

(2)过量开采地下水，容易形成地下漏斗区，导致地面下沉;沿海地区还会引起海水入侵，使地下水水质变坏。因此，雨季要及时进行人工回灌。

(3)保护自流水补给区的自然环境，防止污染和破坏。

5.地理要素分布剖面图

地理要素如气温、气压、降水量、水温、盐度、雪线高度、人口密度等在垂直断面上的数量大小及变化趋势，反映了垂直方向上地理事物的分布特征及变化规律。

三、等值线图

1，图示特征

同一条等值线上各点的数值相等，主要是五看，看数字，看变化，看变幅，看闭合，看弯曲。等值线的疏密反映数值变化的大小(疏小，密大)。等值线的弯曲程度反映数值的变化程度，弯曲度大则变化大，弯曲度小则变化小，弯曲肯定有弯曲的原因;闭合等值线内部表示出现了异常(大于大的小于小的)闭合有闭合的原因。

2.常考内容

(1)等高线。根据等高线可判断：坡度大小，气温和气压高低，降水多少，河流流向，陡崖的相对高度，沙丘，阳坡与阴坡，与农业生产相关的内容，聚落分布，水库选址，道路选线等。

(2)等温线。根据等温线可判断：南北半球，季节和海陆分布，洋流流向和洋流的性质，山脉走向，锋面，山体高度等。

(3)等压线。根据等压线可判断：风向，南北半球，高气压和低气压的位置。如根据等压线疏密判断风力;根据海平面气压分布判断季节;根据闭合等压线判断天气状况。

(4)等降水量线。根据等降水量线可判断：降水的地区分布差异，影响降水的因素。离海远近、迎风坡背风坡等。

(5)等盐度线。根据等盐度线可判断：季节，船只吃水深浅，密度流。

(6)年太阳总辐射量等值线。根据年太阳总辐射量等值线综合判断：纬度位置，天气阴晴，地面起伏，日照时数。

(7)等震线。根据等震线综合判断：震级越大，烈度越大;同一地点，震源越浅，烈度越大;震中距越小，烈度越大。同一次地震，不同地点的地质构造建筑质量、人口密度经济发达程度等都会影响当地地震烈度大小。

3.读图方法

(1)强调读图要先读图名。等值线的内容涉及高中地理各方面的内容，如果不读图名，甚至可能将等压线看作等高线.盲目做题，这无疑是“南辕北辙”，所有的努力都是徒劳。理解图名能够明确试题所考查的主干知识，从而有利于知识的调运，有利于建立知识与问题的联系，全面获取信息。

(2)读等值线图要读数值，明确某地数值是大是小，这很关键。

等值线图的判读方法主要有以下三种：

A.垂线法。在等值线弯曲最大处两侧作等值线的垂线，方向是由高值指向低值，若箭头向中心辐合，则为低值区;若箭头向外围辐散，则为高值区。如图①为低值区，图②为高值区(等值线a>b>c)。

B.切线法。在等值线弯曲最大处作某条等值线的切线，比较切点与切线上其他点(该切线与其他等值线的交点)的数值大小。若切点数值小于其他点的数值，则为低值区;若切点数值大于其他点的数值，则为高值区。证明如下：图③(等值线a>b>c)中，c=A′=A″，而A

c.一般规律。等值线起到分界线的功能，即等值线向一个方向数值递增，向相反的方向则数值递减;相邻的等值线一般情况下相差一个等值距，也有时相差为零

四、区域微观图

1.图示特点 ：图上主要有经纬网、大量图例与注记，对解题最为关键。

借助区域微观图，可综合分析区域自然和人文要素。在综合分析区域特征时，不是将区域自然和人文要素进行简单的罗列，而是要运用系统的地理原理来重新梳理知识内容，解释各种地理现象的成因，理解自然要素的时空演变规律，包括气候类型、成因;地貌的成因、特点;水体、土壤特征;土壤、生物与自然带的分布;主要自然灾害的成因、时空变化等。对人文要素的整体分析，包括资源和能源分布特点;工业、农业的地域类型和区位因素;各种交通运输方式的特点及其发展趋势;城市和城市化发展;人文景观、文化扩散的类型;旅游资源特征与旅游业发展;人口与环境问题;国土整治与可持续发展对策等。

2.常考内容

带有经纬网与大量图例注记的微观区域图，关键是要通过阅读背景材料，从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的空间定位，即进行地理空间的判断。可以说，区域空间定位是学好区域地理的前提，因此复习时对区域地理图像应有足够的重视，记忆重要地理事物的空间位置，并可利用经纬线、河流、区域轮廓等建立地理事物的空间参照体系，强化空间概念的培养，并以区域为中心将相关的自然地理和人文地理知识加以整合，形成一幅“心理地图”。对于世界“心理地图”的构建，首先要选准10条经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E等)进行宏观空间分割，并识记这些经纬线穿越的主要大洲、国家、地形区、河流、气候类型区等;其次要选取重要的国家或区域，进行轮廓特征和空间位置的识记，如下图所示。对于中国“心理地图”的构建，首先应根据我国国土的4个端点和4条经纬线(23°26′N、40°N、120°E、90°E)进行宏观空间定位，然后再进一步结合7条线和11个点进行小区域空间识记

3.读图方法

(1)经纬线定位法。识记一些重要的点、线、面信息，然后利用这些点、线、面所对应的经纬度进行定位。定位的依据是明确某个地理事物的具体地理坐标或坐标范围，可确定该地理事物的区域位置和占据的空间;定位的关键是通过转化信息确定经纬度。

(2)相对位置定位法。以熟悉的地理事物或以某点为参照物，利用地理事物之间的相对位置去推导陌生的地理事物的位置，实现区域定位。如天山的南部为塔里木盆地，北部为准噶尔盆地;太行山以东为华北平原，以西为黄土高原。

(3)区域轮廓定位法。区域微观图的综合考查，一般要先解决定位问题，高考地理试题常呈现中国某省区的轮廓，特别是多个省区交界的位置。在省区轮廓不太完整的情况下，我们还要根据局部认识整体，并要抓住面积、形状、位置等信息去判断，特别要注意省区相对于河流、山脉、湖泊、海洋的位置。

(4)区域特征定位法。不同地区的气候特征、地形特征、水文水系特征、动植物特征、土壤特征等都具有一定的规律性或特殊性，这些特征是进行区域判断的重要线索。如大陆东岸某地的自然带为阔叶林带，则可以推断该地位于温带;阔叶林带对应的气候类型可能为温带季风气候和温带海洋性气候，由于该自然带分布在大陆东岸，故只能是温带季风气候;又因温带季风气候在南半球没有分布，并且是亚洲所独有的，故该地位于北半球。

(5)特殊地理事物定位法。代表性自然景观、文物古迹、现代建筑、文化现象等往往是定位的重要线索，如英国格林尼治天文台位于0°经线，赤道纪念碑位于厄瓜多尔的首都基多，中国广州的五羊雕塑、洛阳的龙门石窟，埃及的金字塔，法国巴黎的罗浮宫等。一看到这些信息，立刻会想到其所在的区域。地理空间定位的方法有很多，但要注意整体定位与微观定位的结合以及各种方法的综合运用，以达到准确定位的目的。

五、地理景观图

1.图示特点

地理景观图所反映的是地理事物或要素的直观形态。景观图使人有身临其境的感觉，不但加强了直观效果，而且在一定程度上弥补了文字语言描述的不足。地理景观图与一般地图的不同之处在于：它不是用符号表示地理事物，而是用画面直接表示地理事物。这就要求学生必须具备直接通过画面、图像信息解释地理现象的能力。景观图往往具有代表性，它反映同类地理事物的一般特征，而且反映的区域较小。要想获得大范围的地理信息，需在仔细摄取和总结图示信息的基础上，通过丰富的联想并借助完善的地理知识体系，不断使问题清晰，使技能提高。如在读黄土高原上的梯田景观图时，可依次获得以下信息：梯田分布的背景是黄土高原丘陵、沟壑交错分布;由于黄土松散，如果直接开垦农田会使水土流失加重、土壤肥力下降，还会导致泥沙在河流中下游地区大量堆积，加重水患;修梯田是保水的有效措施，是合理利用土地资源的重要成果，是改变黄土高原地区贫困面貌的有效途径，是人类认识自然、改造自然的体现。

2.常考内容

地理景观图因为形象、直观，从而受到命题者的青睐。地理景观图包括地质图片、人文图片、风光图片等，其主要考查学生判断地理事物或地理要素名称的能力及图示所反映出的地理原理或主题。地理景观图多为地理景物的素描图，包括自然景观(地形、河流、矿物、植物、动物等)和人文景观(人种、城乡风貌、名胜古迹、古今建筑、工农业生产情景、交通运输等)。解题时要通过对图示内容的分析和图示信息的提取，从景观图中找出标志性景观(如典型的植被、地形特征、标志性建筑等)，调动和运用所学地理知识，分析地理环境各要素之间的联系，使用地理术语对景观图进行描述，或者发掘景观图所隐含的地理规律，分析其形成原因。

3.读图方法

(1)看清图名，仔细观察，选择与主体有关的关键信息，不要被无关信息所迷惑，准确判断景观图表示何种地理要素或要说明哪些地理现象。

(2)细心观察景观图中各地理要素的特征和相互关系，即图中信息反映的地理意义。 (3)根据景观图中的信息，提取与设问相关的部分。并联系有关知识进行分析、回答。

六、地理示意图

1.图示特点

地理示意图是用简明而形象的图形来表示地理事物的概念和结构，或说明内容较复杂的地理事物的成因、地理原理、运动过程、分布规律、发展演变规律等。地理示意图一方面从整体的角度构建地理事物之间的内在联系.另一方面反映了地理学科的综合性和动态性特征。示意图具有将文字内容图形化、将抽象内容具体化、将复杂内容简单化、将静态内容动态化等功能，同时还具有重点突出、高度概括、清晰易懂的特点。

2.常考内容

(1)地理原理示意图，指反映地理事物的成因，地理原理和规律的图形。常见的地理原理示意图有地球公转示意图，太阳光照示意图，大气环流示意图，季风成因示意图，气旋与反气旋示意图，背斜与向斜示意图，城市工业布局示意图等，要求会利用图中的符号分析图示地理事物的相互关系。

(2)地理事物发展过程示意图，指反映地理事物的时间、空间变化过程的图形。常见的地理事物发展过程示意图有水循环示意图、地壳物质循环示意图、我国东部雨带推移示意图、城市化过程示意图等。

(3)地理关联示意图，指运用箭头、线条等连接有关的地理事物，表示各地理事物相互联系或结构特征的组合图形。地理关联示意图通常借助带箭头的线段将有关地理事物的形成、内部结构、外部特征、发展趋势等要素联结起来，一方面从整体的角度来构建地理事物间的内在联系，另一方面反映了地理学科的综合性区域性特征，常见的关联示意图有天体系统图、环境各要素关系图、经济部门结构图、可持续发展复合系统示意图等。

(4)地理模式示意图，指利用某些模式反映某些地理事物在空间位置上的必然联系或地理事物发展变化的图形。运用模式图可以化繁为简、化难为易，使学生准确理解和掌握某一地理事物的分布规律。常见的地理模式示意图有世界气候类型分布模式图，世界洋流分布模式图，理想自然带分布模式图，气压带和风带分布模式图，人类社会与环境的相关模式图等。

3.读图方法

(1)看名称，明确是何种地理事物的联系过程。

(2)分析图例，识别箭头的意义或过程，明白因果或逻辑。

(3)根据图中信息所对应的知识进行联想、推断。

(4)利用所掌握的概念、原理、分布规律等验证图形的表示方式。

(5)对照设问要求，根据相关原理，精心组织答案。

七、地理统计图

1.图示特点

地理统计图表是大量真实地理信息的数字化和形象化展示形式，是地理学习中重要的辅助工具。地理统计图用真实可信的数据来表示地理原理和地理过程，它可以揭示地理事物之间的内在联系、地理规律、地理事物的发展变化情况，将枯燥的地理数据变得直观、生动，更便于学生分析比较各种地理事物的变化及相互关系，具有较强的时间动态性。

地理统计图表按照表述形式的不同可以分为表格、坐标图、结构图三大类，细分如下：

2.常考内容

(1)表格。表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式，其展示的各项地理要素均是紧密联系的。考查方向：一是定量计算，二是定性分析。

(2)曲线统计图。曲线统计图以曲线形式展示数据的变化趋势，它是用平滑的曲线将各数据点连接起来而形成的图形。该统计图可以用来详细分析数据随时间的变化趋势。一般情况下，分类轴(x轴)用来代表时间的变化，并且间隔相同，而数值轴(Y轴)代表各时刻数值的大小。曲线的陡缓代表发展的速度或变化的快慢。

(3)折线统计图。折线统计图是在曲线统计图的基础上，以折线形式展示数据变化趋势的统计图。该统计图简化了数据随时间的变化趋势，突出了各时间段内的数据变化，显得更加直观。折线统计图中一些明显的转折点常常因为具有特殊的意义而成为解题的突破口。

(4)扇形统计图。扇形统计图通常只用一组数据作为数据源，其将一个圆面划分为若干个扇形面，每个扇面代表一项数据值，其大小用来表示相应数据项所占的比例，可以用来反映某些地理事物与整体的比例关系。扇形统计图的判读主要是通过比较图中各组成要素的百分比，来分析地理事物的特点，判断其性质。

(5)饼状统计图。饼状统计图是在扇形统计图基础上的一种统计图。饼状统计图在反映某些地理事物与整体的比例关系的同时，还可以反映总体的绝对值。

(6)柱形统计图。柱形统计图也称直方统计图，该统计图用柱形的高低来反映数据的大小，在垂直方向上进行比较。一般将分类项在水平轴(x轴)上标出，而将数据的大小在垂直轴(Y轴)上标出，这样可以强调数据是随分类项(如时间等)变化的。柱形统计图适用于表示相对独立的地理事物的静态对比，用柱形的长短或高低说明地理事物数量的差异。

(7)矩形统计图。矩形统计图用水平横条的长度表示数据值的大小，从而反映各个数据间的差别情况。一般将分类项在垂直轴(Y轴)上标出，而将数据的大小在水平轴(x轴)上标出，以此比较数据。该类图形可以用来说明地理事物的比例关系，也可以用来反映某一时段内某一地理事物的发展过程，以预测该事物未来的发展趋势。

3.读图方法

(1)读图名：通过图名了解统计图反映的内容。

(2)读坐标、图例：通过坐标、图例了解统计数据的性质、种类和数值大小(单位)，特别是要看清纵坐标表示的单位数值，不能简单地以高低来比较大小。而且要注意纵座标是数值还是比重。数值大小并不能代表比重大小。

(3)读数据(大小、变化趋势)：一要读全，二要注意数据的变化趋势、变化快慢。曲线的陡缓代表发展的速度或变化的快慢。

(4)分析数据：通过分析数据，准确把握事物的变化特征，思考各要素间的内在联系，然后用文字概括出这些联系或规律，找出相关问题的答案。

(5)图表(图图)转换：图表(图图)转换在于巩固知识，培养发散思维能力。

地理图像类型复杂多样，高考试题在图像选用上又力求创新。因此，学生在备考复习的过程中应避免“题海战”，力求以典型试题为例，做到举一反三，一方面归纳不同图像类型的阅读、分析方法，另一方面不断提升对图像信息的处理能力。高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴涵在地理试题的题干文字中，有的蕴涵在各种语言表述中，有的蕴涵在各种地理统计图表的文字和数据中，有的蕴涵在地理试题的问题设计中，有的蕴涵在各种地理图形的主图和附图中，有的蕴涵在各种地理图形的分析过程中。在解题过程中，要注意不同类型信息的获取和解读方法，如解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语;获取图像信息时要遵循各种图像的判读方法和技巧，一般来说可以按照“明确图名→关注图例→分析图示”的步骤进行;在阅读地理要素组合图像时需要特别关注各要素问的内在联系。用综合的思想，用整体性的思维，因地因时制宜即可提升解题能力。

地理图表是地理学科的第二语言，也是地理高考命题的重要载体，“图文并茂，无图考图”已成为地理命题的特点。因此，把握正确的图表解读方法，充分挖掘图表信息，是保证顺利解答地理试题的前提条件，也是地理学科核心素养之一——地理实践力的现实要求。

类型一　等值线图的判读

[典例感知]

(1)图2中，适合建造地坑院村落的是(　　)

A．甲　 　 B．乙 C．丙 D．丁

(2)作为“民居史上活化石”的地坑院，今后应(　　)

A．有选择地作为旅游资源开发

B．对各处地坑院完整保护

C．对废弃的地坑院大力修复

D．加速地坑院的推广建造

[解析]　第(1)题，由图可知，甲、乙、丙三地位于等高线密集区或密集区边缘，地势起伏较大。丁地等高线稀疏，地形平坦，适合建造地坑院村落。第(2)题，作为“民居史上活化石”的地坑院，代表了一定时期的建筑文化，可以有选择地作为旅游资源开发；应该对具有历史意义且有一定规模的地坑院加以保护，并非对各处地坑院都要完整保护，也没必要对废弃的地坑院大力修复；黄土高原生态环境脆弱，水土流失严重，不宜加速地坑院的推广建造。

[答案]　(1)D　(2)A

[技法归纳]

1．等值线图的五大基本规律

2．等值线图的六大判读要素

判读要素

判读技法

看图名

读图名明确等值线所要反映的地理事物，如等高线、等压线、等人口密度线、等太阳高度线等

看数值

①同线等值

②相邻两条等值线差值相等或等于0

③计算两点差值时，可先读出两点的数值，再对比求差

看疏密

等值线越密集，差值越大；等值线越稀疏，差值越小

看延伸

①观察等值线走向

②分析等值线分布、变化规律及原因

看弯曲

①根据“值低凸高，值高凸低”进行判断

②结合图中信息分析弯曲原因

看闭合

①若闭合等值线位于两条不相等的等值线之间时，则用“大于大的，小于小的”规律判断，如下图中A<400，b>500。

②若闭合等值线位于两条相等的等值线之间时，则其数值可大于、也可小于相邻等值线且与其相差一个等值距，如下图，A>600或A<400。

[应用体验]

(2020届高三·贵阳月考)下图为某地等高线地形图。读图回答1～2题。

1．图中M、N、P、Q四地，海拔相同的可能是(　　)

A．M、N　　 B．N、P

C．M、Q D．M、P

2．图中河流的流向为(　　)

A．先向西北，再向北 B．先向南，再向东南

C．先向东北，再向东 D．先向西，再向西南

解析：1.D　2.B　第1题，根据图中等高线的变化规律可以读出四地的海拔，M地海拔可能为600～700 m或800～900 m，可能为低地，也可能为高地；N地海拔为700～800 m；P地海拔为600～700 m；Q地海拔为900～1 000 m。故选D。第2题，根据等高线图上河流流向与等高线凸向相反的规律可判断，图中河流先由北向南流，经大拐弯后转向东南。

(2019·湖北部分重点中学联考)下图示意某地某时刻等温线分布。据此完成3～4题。

3．最可能出现该等温线分布状况的月份和北京时间分别是(　　)

A．1月，2时 B．1月，11时

C．7月，2时 D．7月，11时

4．影响图中39°纬线上等温线分布的主要因素是(　　)

A．地形、洋流 B．洋流、大气环流

C．海陆分布、地形 D．海陆分布、大气环流

解析：3.D　4.C　第3题，35°N～39°N为温带地区，该地区一般冬季温度低于0 ℃，图中陆地温度高于15 ℃，因此图示时间是夏季；且同纬度海洋温度高于陆地，由此推断图示地区为夜晚，再依据经线可以推知北京为白天。第4题，图中39°纬线上，陆地上与海洋上的温度差异是由于海陆分布不同；图中39°纬线的西部，等温线呈半封闭状，愈向中心、温度愈低，说明愈向中心、地势愈高。

针对藏南地区江北公路沙害问题，某研究所于该地区进行石方格沙障(由石头组成的方格状拦沙设施)防风固沙效益研究。下图示意风速为11 m/s时石方格沙障干预下的风速流场。据此回答5～7题。

5．在水平距离50～80 cm段，风速(　　)

A．最大 B．平稳 C．下降 D．提高

6．石方格沙障能有效降低(　　)

A．高空输沙量 B．近地面输沙量

C．地表粗糙度 D．风沙活动高度

7．与林木覆盖相比，石方格沙障更利于(　　)

A．稳固沙土 B．削减风力

C．减少水分蒸发 D．适应恶劣环境

解析：5.C　6.B　7.D　第5题，读图，根据风速等值线，在水平距离50～80 cm段，受石方格沙障阻挡，风速下降，C对，B、D错。遇到沙障前，风速最大，A错。第6题，石方格沙障使近地面风速下降，能有效降低近地面输沙量，B对；对高空输沙量影响不大，A错；增加了地表粗糙度，C错；对风沙活动高度影响不明显，D错。第7题，与林木覆盖相比，石方格沙障分布区不适宜林木生长，说明石方格沙障更利于适应恶劣环境，D对。在稳固沙土、削减风力、减少水分蒸发等方面，石方格沙障不如林木效果好，A、B、C错。

类型二　地理统计图的判读

[典例感知]

　(2018·天津高考)读图文材料，回答(1)～(2)题。

(1)依据图表信息，对四城市地域文化的正确推断是(　　)

A．东京众多的星级餐厅，是构成该市地域文化的主体

B．巴黎地域文化的标志是美术馆、电影院屏幕总量最多

C．纽约人喜爱观赏戏剧，是该市地域文化的特征之一

D．伦敦地域文化特色突出，体现为外籍学生、博物馆多

(2)四城市相比，经济功能比文化功能突出的一组城市是(　　)

A．东京、纽约　　　　　 B．纽约、伦敦

C．东京、巴黎 D．巴黎、伦敦

[解析]　第(1)题，东京星级餐厅多只能说明到东京旅游观光、就餐的人数多，星级餐厅并不是其地域文化的主体，A错；电影院屏幕属于文化设施，世界上许多城市都有，不属于巴黎地域文化的标志，B错；剧院也属于文化设施，纽约剧院多反映了当地人喜爱观赏戏剧，是该市地域文化的特征之一，C对；外籍学生多，是文化交流形成的，不属于伦敦地域文化特色，D错。第(2)题，由表可知，东京和纽约经济总量都比较大，说明其经济功能较伦敦、巴黎更为突出。伦敦、巴黎经济总量相对较小，但由图可知两城市中图书馆、文化遗产等建筑较多，反映城市文化功能较突出。

[答案]　(1)C　(2)A

[技法归纳]

地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，其形式多种多样，主要有柱状图、曲线图、扇形图、玫瑰图等，其中地理坐标图和结构图一直是命题主角，掌握地理统计图的基本特点是判读的关键。

1．地理统计图的判读步骤

2．地理统计图的判读重点

无论何种形式的地理统计图，均通过反映地理事物的数量特征和变化趋势来承载重要的地理信息，因此应重点判读以下两个方面。

(1)判读同一地理事物(现象)的数量大小和变化，如数值的大小、极值、特征值、随时空变化规律(趋势)等，并进行适当计算，最后用准确的地理术语描述其特征。具体做法如下表：

类型

判读内容

描述用语

判读方法

坐标统计图

数值

用直尺读，留意最高点、最低点、转折点等特殊点。注意：单位、正方向

变化趋势

副词：一直、大致等。动词：上升、下降、增多、减少、波动等

观察数据大小变化和图形变化

变化速度

快、慢、变化幅度等

对比、计算

变化规律

周期性、季节性等

观察图形变化特点

(2)判读不同地理事物(现象)间的数量关系，判读统计对象各部分的构成情况。具体判读内容和方法如下表：

类型

判读内容

描述用语

判读方法

结构型统计图

读数

直接读取

计算比例与数量

比例、比重、××率、占×%

注意点：找准基数，结构是否完整，比例与数量变化不一定同步

读出主导因素

比例最大的因素

相关型统计图

描述相关关系

正相关、负相关

根据相关地理事象数值的关系分析

[应用体验]

(2020届高三·太原月考)根据土地对农、林、牧等生产的适宜性，土地被划分为不同的土地适宜类型，而同一土地适宜类型中，根据其适宜程度和生产潜力的大小又可分为一等、二等、三等三个质量等级。下图示意我国不同土地适宜类型等级的面积比例。据此回答1～2题。

1．据图可知，我国农业用地(　　)

A．类型全且数量多 B．后备资源充足

C．改造的潜力较大 D．地区分布不均

2．今后，我国农业土地的利用应该(　　)

A．开发荒地资源，增加耕地的比重

B．克服限制因素，提高优质土地比重

C．扩大牧区面积，提高草场载畜量

D．改造自然条件，扩大宜农土地面积

解析：1.C　2.B　第1题，该图反映我国农业用地的类型较全，但是不能反映数量多少，A错；该图没有显示我国农业用地后备资源的数量和农业用地地区分布状况，B、D错；由于我国宜农荒地及宜林荒地中高等级土地占比较小，因此改造的潜力较大，C对。第2题，我国农业土地中等级较高的比重较小，今后应当克服限制因素，提高优质土地比重，B对；开发荒地资源，增加耕地的比重，易导致水土流失和荒漠化问题，A错；扩大牧区面积，提高草场载畜量，易产生荒漠化问题，C错；盲目改造自然条件，扩大宜农土地面积，易导致严重的生态环境问题，D错。

(2019·武汉二模)读图，回答3～4题。

3．若此三角坐标图代表国家产业结构，则下列叙述正确的是(　　)

①c国第三产业占50%左右　②a、b属于旅游业发达的国家　③c对应发达国家的产业结构　④我国过去、现在和将来的产业结构可能是a、b、c

A．①② B．③④

C．①③ D．②④

4．若此三角坐标图代表工业布局影响因素(市场、动力和原料)的比重，则下列搭配正确的是(　　)

①a—炼铝厂　b—糕点厂　c—棉纺厂

②a—水果罐头厂　b—电子装配厂　c—印刷厂

③a—制糖厂　b—炼铜厂　c—家具厂

④a—有色金属冶炼厂　b—面包厂　c—水产品加工厂

A．① B．② C．③ D．④

解析：3.C　4.C　第3题，若此三角坐标图代表国家产业结构，c国第三产业占50%左右，①对。旅游业发达的国家第三产业比重大，a、b两国第三产业只占20%，比重小，②错。c第一、第二产业比重小，第三产业比重大，对应发达国家的产业结构，③对。我国过去、现在和将来的产业结构可能是b、a、c，④错。故选C。第4题，若此三角坐标图代表工业布局影响因素的比重，则a原料占比最大，是原料导向型工业；b动力占比最大，是动力导向型工业；c市场占比最大，是市场导向型工业。据此结合选项分析即可。故选C。

(2019·江西南康中学月考)冰川物质平衡又称冰川物质收支，指某时段冰川固、液态水的收支状况(正平衡说明冰川增加，负平衡说明冰川退缩)。斯瓦尔巴地区位于北欧北大西洋暖流的最北端。读该地区某气象站所绘冰川物质平衡统计图，完成5～7题。

5．该气象站冰川物质平衡(　　)

A．冬季平衡波动较大 B．总体呈负平衡趋势

C．年际平衡波动较小 D．年内季节变化不大

6．导致该气象站冰川物质冬、夏平衡差异的主要原因是(　　)

A．夏季地处迎风坡，降水丰富

B．冬季受暖流影响，降水量较少

C．夏季气温升高，冰川消融量大

D．冬季降水少，冰川波动变化小

7．斯瓦尔巴地区冰川物质平衡变化，会导致当地(　　)

A．生物多样性减少 B．气候变暖加速

C．农业生长期延长 D．岛屿数量增加

解析：5.B　6.C　7.A　第5题，由图可知，该气象站1995～2010年总体上夏季冰川物质平衡的数值变化大于冬季，每年冬季冰川物质平衡为正值，且波动小，A错误；而夏季冰川物质平衡为负值，且波动大，因此年内季节变化大，D错误；总体来看，冬夏的平衡数据叠加，可以得出年总平衡为负平衡，B正确；1995～2010年，该气象站的年际冰川物质平衡波动较大，C错误。第6题，全球气候变暖，特别是夏季气温升高使得冰川消融量增大，因此夏季呈负平衡，C正确；该气象站冬季和夏季均受北大西洋暖流的影响，B错误；如果夏季降水多，冰川物质平衡应该为正平衡，A错误；冬季降水多，其冰川物质平衡才能是正平衡，D错误。第7题，读图可知，全年冰川物质平衡变化为负平衡，说明该地区冰川在退缩，生态环境恶化，影响极地生物生存，生物多样性减少，A正确；气候变暖是冰川物质平衡呈负平衡的原因，B错误；该地区位于极地附近，以冰川为主，无法发展种植业，C错误；冰川融化会加剧海平面上升，淹没沿海低地和部分岛屿，岛屿数量会减少，D错误。

类型三　地理关联图的判读

[典例感知]

(2019·全国卷Ⅲ)我国人口众多，生活垃圾产生量巨大，迫切需要对垃圾进行无害化、资源化处理。近些年，某企业开发了厨余垃圾自动处理系统，并在全国很多城市推广。下图示意该厨余垃圾自动处理系统的主要工艺流程。据此完成(1)～(2)题。

(1)厨余垃圾是图示自动处理系统中的(　　)

A．废料　　　B．原料 C．能源 D．产品

(2)符合图示自动处理系统局部工艺流程的是(　　)

A．废渣→生产沼气→沼气发电

B．工业油脂→提取生物油脂→有机渣

C．有机渣→生产沼气→废渣

D．生产沼气→有机渣→提取生物油脂

[解析]　第(1)题，读图可知，图中示意厨余垃圾自动处理系统的主要工艺流程，厨余垃圾自动处理系统中厨余垃圾是作为无害化、资源化处理的对象，是处理系统中最初阶段的输入物，即原料，B正确。第(2)题，由上题分析可知，厨余垃圾是作为无害化、资源化处理的原料，图示自动处理系统工艺流程中从厨余垃圾开始分拣，其中最长的处理流程为：厨余垃圾→分拣→提取生物油脂→有机渣→生产沼气→废渣与沼气发电，结合选项可知C符合。

[答案]　(1)B　(2)C

[技法归纳]

1．把握地理关联图的基本特征

地理关联示意图是指运用文字框图和箭头、线条等连接有关地理事物，表示各地理事物间相互联系、结构特征及演变规律的组合图形。判读这类图的关键是读出各要素之间的相互联系。用关联图考查的地理知识主要表现在以下几个方面：

(1)某种地理现象的形成过程与影响因素，如地壳物质循环过程、水循环过程、生态系统中的物质及能量流动、人类活动与环境的辩证关系等。

(2)某一国家或区域突出地理特征的形成过程与影响因素，如西北内陆地区干旱气候的成因及对农牧业的影响等。

(3)某一企业的原材料来源、生产流程、市场销售网络图等，如某钢铁、汽车、化工、服装等公司的生产、销售网络结构图，要求学生从地理角度分析其生产与布局。

(4)某一地区环境问题产生的原因、发展趋势和治理措施，如黄河中下游泥沙的治理。

(5)用关联图来表示由于人口过度增长而带来的粮食问题、贫困问题、能源问题、环境问题等。

2．熟悉地理关联图的判读技巧

地理关联示意图的分析其实是一个逻辑推理过程，关联图的各构成部分都有对应的因果关系，析图的关键在于地理原理、过程或规律的文字表述与关联图之间的互译，透析各部分的成图原理及因果推理，让整图“动”起来。因此在判读关联图时，应注意以下几点：

举例：下图示意我国西北地区气候干旱的成因与表现。

[应用体验]

(2019·安徽宿州质检)下图为澳大利亚墨尔本市雨水利用示意图。读图，完成1～3题。

1．墨尔本市采用这种雨水处理系统后，水循环各环节的变化表现在(　　)

A．地表径流增加 B．大气降水减少

C．水分蒸发减少 D．地表水下渗增加

2．图中雨水处理系统中，对雨水净化效果最好的是(　　)

A．雨水花园 B．透水性人行道

C．绿地 D．屋面

3．这种雨水处理系统对城市环境的影响是(　　)

A．气温日较差增大

B．城市热岛效应减弱

C．地表径流汇聚速度加快

D．城市内涝现象消失

解析：1.D　2.A　3.B　第1题，该雨水处理系统是将雨水通过透水性人行道、绿地等方式使地表水下渗增加，地表径流减弱，对大气降水无影响，使水分蒸发增加。第2题，净化是湿地的基本功能，图中雨水处理系统中，对雨水净化效果最好的是雨水花园，透水性人行道及屋面只是汇流雨水，相比雨水花园，绿地的净化功能弱些。第3题，这种雨水处理系统使城市生态环境好转，气温日较差减小，城市热岛效应减弱；由于截流下渗，使地表径流汇聚速度减慢，缓解城市内涝现象，但不能根治。

下图为我国某酒精企业清洁生产工艺流程示意图，其中虚线部分为传统生产工艺。据此完成4～5题。

4．该清洁生产方式的益处是(　　)

①提高土壤肥力　②提高资源利用效率　③减少产品种类　④缩短生产工艺流程

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

5．从接近原料产地考虑，该企业最可能布局在(　　)

A．青海省 B．河南省 C．湖南省 D．广东省

解析：4.A　5.B　第4题，读图分析，实施清洁生产后，利用沼气发酵后的沼渣、沼液作为农田的有机肥料，能够提高土壤肥力，①正确；该清洁生产方式使生产流程延长，产品的种类增多，③④错误；实施清洁生产后，实现了资源的循环利用，提高了资源的利用率，②正确。第5题，根据图示可知，酒精生产需要大量的玉米作为原料，青海省位于青藏高原，主要的粮食作物为青稞，湖南省和广东省位于我国的南方地区，主要的粮食作物为水稻，河南省位于我国的华北平原，是主要的玉米产区之一。

“以图入题”是高中地理试题的一大特色，甚至可以说是“无图不成题”。能否有效提取图表信息，成为答题成败的关键因素之一，而这恰恰也是不少学生地理学习的短板所在，尤其是在遇到一些新图或复合图表时，由于无法完整提取图表信息，失分更多。

如果深入分析每一组图表题目，我们会发现每一种图表都隐藏着相对固定的读图方法、步骤以及原理，掌握了这些基本的方法和原理，对提高地理成绩大有裨益。所以，加强对学生的读图、析图培养，必定成为高中地理教学的重点之一。

我们对近三年(2016年至2018年)的地理新课标卷进行了统计分析，发现各类型图表都有不同程度的涉及，按比例排序如下：区域(分布)图(55.4%)、示意图(17.8%)、统计图(14.2%)、景观图(7.1%)、剖面图(5.3%)。下面，我们将通过选取代表性题目，对各类图表试题的读图和解题方法进行探讨，希望对今后的地理教学能有所帮助。

1.区域(分布)图

区域图是地理高考图表的重中之重，占比最大，且综合题的36、37两题，绝大多数(17年Ⅰ卷的37题和Ⅱ卷的36题除外)都需要区域图的解读。此类图隐含的信息量大，综合性强，对解题的引领作用大，对学生有效提取信息能力的要求高。

(2017年新课标1卷)36.阅读图文资料，完成下列要求。(22分)

剑麻是一种热带经济作物，剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”。自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨(位置见图4)附近投资兴建剑麻农场，并建设配套加工厂，所产剑麻纤维主要销往我国，该农场一期种植1000多公顷，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。该公司还帮助当地修建学校、卫生所等。

(1)根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。(8分)

(2)据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件。(4分)

(3)说明剑麻收割后需要及时加工的原因。(4分)

(4)简述当地从中国公司兴建剑麻农场中获得的利益。(6分)

该题是比较典型的区域图，各种要素相对齐全。下面我们以此为例对分布图的解析方法进行讲解。

第一步：读图名——“坦桑尼亚的基洛萨附近”。通过读图名，我们可以明确这幅图的主旨，聚焦图中重点信息。坦桑尼亚为经济相对落后的国家，可能会涉及到发达地区与欠发达地区优势互补的问题，对解答第4问有较大帮助。

第二步：读图例。一般情况下，图例中的事物，在图中都会有体现。所以，通过读图例可以帮助我们快速了解获取图中的各种地理要素，方便建立各地理要素之间的关联。该题图例中有首都、铁路、港口、河流，结合第一步的图名，我们可以得出这样的结论：基洛萨距首都较近，有港口，陆路和水运便利且能实现水陆联运，基础设施较为完善;靠近河流，水源充足。这些结论对第2问的解答有较大帮助。

第三步：读位置。①经纬度位置：该地位于0°至10°S之间的东非高原，为热带草原气候，全年高温，热量充足，农作物生长速度较快，但也会存在保鲜期过短、容易变质的问题。该信息对解答第3问有较大帮助。

②海陆和相对位置。该国首都位于东部沿海，且位于整个非洲东部海岸线的中点，海上交通便利，便于产品的外运。

此外，准确的定位，有助于我们更加迅速准确的把握图示区域的自然和人文地理特征，有助于与答题相关信息的快速获取。

第四步：信息整理。虽放在第四步，但这一工作应贯穿在解题的整个过程，完成第一遍读图后需要结合文字材料再次对图中信息进行提取和解读，甚至可重复多次。

通过以上步骤，2、3、4小题答题角度和要点已比较明朗，再结合材料，可对该题进行较为全面准确的解答。

2.示意图

示意图在近三年的9套试题中分布较为均匀，基本每套题中有一组，多为关联图，以选择题形式为主(17年Ⅱ卷的36题为综合题)，此外，还经常以区域图加示意图的形式呈现，如18年Ⅲ卷的9至11题和37题。

(2018年新课标3卷)大别山区某国家级贫困县农民可分为跨村种田大户农民、种植自己承包地农民、本地务工务农兼业农民和常年外出务工农民等类型。该县以当地优势资源为基础的加工企业在县域活力较弱，但在中心集镇活力较强。图 1 示意该县居民点的等级结构。据此完成 3～5 题。

3. 与县城相比，中心集镇以当地优势资源为基础的加工企业活力较强的主要原因是

A.基础设施较完善 B.更接近消费市场

C.资金供应较充裕 D.更易招募劳动力

4.面向某类型农民的需求，有专家建议在该县推进“村—中心集镇双栖”居住模式，这种模式旨在方便该类型农民

A.从事商业活动 B.留守子女上学

C.兼顾务工务农 D.扩大种田规模

5.为了实施乡村振兴战略，带领农民脱贫致富，该国家级贫苦县可采取的有效措施是

①推广大规模机械化种植 ②鼓励外出务工农民回乡创业

③引导传统农民多种经营 ④推进中心集镇房地产开发

A. ①② B.②③ C. ③④ D. ①④

该类图形的判读可参照以下步骤：

第一步：读图名。同样，通过读名称，可以较快的把握图的主旨，判定出该图是关于何种地理要素的关联图。如该题中为“该县居民点的等级结构”，就会涉及到服务范围、服务类型的问题。

第二步：读图例。图例中有县城、中心集镇、村和各级别道路，再结合图中具体内容，可发现中心集镇与各村距离较近，与农村的各种联系会更紧密。此外，有的示意图中并没有图例，这就要求我们认真阅读图中的文字和图形，如18年新课标2卷的第1题。

三步：信息整理，建立各要素之间的关联。在信息整理时，要注意观察图中箭头方向、线段的相互关联，以判断图中各要素的关系，分析其形成和演变的关系、趋势。

3.统计图(表)

地理信息统计是地理学主要工作和研究方法之一，所以对地理统计图表的判读也应该是高中生必备素养之一。在近三年的高考试题中，该类型分布也较为均衡，基本每套题中都有所涉及，同样以选择题居多(17年Ⅱ卷37题为综合题)，且大多数图表为坐标加曲线的形式。

(2018年新课标1卷)户籍人口是指依法在某地公安户籍管理机关登记了户口在人口，常住人口是指实际居住在某地一定时间(半年以上)的人口。图1示意近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化，据此完成4～5题。

4.根据图示资料推测，近十年来该直辖市

A.外来务工人口多于外出务工人口

B.老年人口比例逐年下降

C.劳动力需求数量增加

D.人口自然增长率逐年增加

5.该直辖市是

A.北京市 B.天津市 C.上海市 D.重庆市

第一步：读图名。通过图名，我们可以知道该图是“某直辖市”“常住人口与户籍人口”的“数量”“变化”图(对较长的图名，在读图名的同时应该对图名成分和结构进行划分，提取出有效信息)。

第二步：读图例。同样，通过读图例可帮助我们快速了解图中的地理要素，便于把握解题方向。

第三步：读坐标。有坐标的图，该步骤是重点。最基本的要求，应看清楚横坐标和纵坐标表示的含义、增大或减小的方向、间距等等信息。通过读坐标，可以更深入的把握图中地理因素和各要素的构成、关系、变化趋势。另外，要特别注意多个纵坐标的情况，要注意与图例准确对应。谭老师地理工作室综合整理

第四步：读曲线。这一步要注意观察每条曲线的起止数值，最大最小数值以及两条曲线的相互关系和相对位置，并要特别注意细节的对比。

第五步：信息整理，建立各要素之间的关联。

4.剖面图

剖面图在高考题出现较少，但分布均匀，次数随不多，但每年均有涉及。分别出现在16年新课标3卷的7至9题(岩层剖面)，17年新课标1卷的6至8题(地层剖面)，18年新课标1卷的6至8题(河床剖面)。其中，16年新课标1卷的7至9题较为典型，对学生知识和能力的考查更加全面。

(2017年新课标1卷)图1所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成7～9题。

7. 森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动强烈，是由于

A.降水更多转化为地下水 B.降水更多转化为坡面径流

C.降水变率增大 D.河道淤积

8. 森林植被恢复后，该山地的

①降水量增加 ②坡面径流增加 ③蒸发(腾)量增加 ④地下径流增加

A.①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

9. 如果降水最终主要转化为河流径流，那么森林植被恢复后，甲、乙两条河流径流量发生的变化是

A.甲增加，乙减少，总量增加 B.甲减少，乙增加，总量增加

C.甲增加，乙减少，总量减少 D.甲减少，乙增加，总量减少

第一步：读图名。

第二步：读图例。通过读图名和图例，明确图中主要地理要素，为下一步具体分析做准备。

第三步：读具体内容。通过读图，明确岩层相互关系和走向。图中显示，岩层整体自甲河向乙河倾斜，在下渗量较大的情况下，甲一侧的地下水会流到乙侧;同时，由于岩层的倾斜，会有部分地下水顺岩层流入地下而不能进入任何一条河流。这对第9题帮助较大。可见，对于剖面图，我们要特别注意岩层的走向和位置关系。

第四步：信息整理，建立各要素之间的关联。

5.景观图

在近3年的高考中，景观图出现的次数最少，而且集中出现在17年的三套试题中，该类试题最近一次出现是在14年的新课标1卷的1至3题和44题，14年新课标2卷的1至3题，也是集中出现，这可能与当年命题人的个人偏好或政策导向有关。其中，17年新课标1卷的1至3题，对知识考查最全面也最有代表性。

(2017年新课标1卷)图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木;而如今，一侧灌木修建齐整(左图)，另一侧杂树丛生，灌木零乱(下图)。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1-3题。

1.当地自然植被属于

A.常绿阔叶林 B.落叶阔叶林 C.常绿硬叶林 D.针叶林

2.造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧

A.用地类型差异 B.居民爱好差异

C.景观规划差异 D.行政管辖不同

3.图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是

A.气温 B.降水 C.光照 D.土壤

第一步：读图名。通过图名(文字材料中的解释说明)，我们知道这是这是同一条道路，但是两侧的景观却大不相同，由此可引起注意，为第2题做准备。

第二步：读具体内容。从左侧图可以发现，道路两侧绿化带现状有很大差别，尤其是右图中，常绿的绿化带中长出了许多尚未发芽的杂树，而杂树应该是当地的优势植被。

第三步：信息整理，建立各要素之间的关联。当然本题旨在考查考生对于区域概念以及外延的理解。

总结与展望

通过以上分析，我们发现读图分析的许多共同之处——图名、图例、坐标、定位(可以是利用图表定位，也可以是通过文字材料定位)，对以上信息进行大致解读之后，需要结合材料信息，再进行更加深入的解读，构建起图表和文字材料的联系，进而找到正确答题的突破口。所以，要提高答题的有效率，对文字材料的解读也必不可少，不少答案或答题角度就隐含在文字材料和图表之中。

在五大类图表中，区域图占比最大，因为此类考查方式更能符合地理学科的区域性和综合性特征，对学生地理素养要求最高。相信在今后的考试中，该类试题仍然会居于主要地位。而准确的定位，会对区域地理要素的准确获取有极大的帮助。所以尽管不少声音都说在今后的考试中要降低区域定位的要求，但是我认为在今后的教学中，我们仍要紧抓区域定位不放松。因为在目前的试题结构中，区域图占到了所有地理图表的55.4%，与居于第二位的占比17.8%的示意图相差较大。所以，识图难度和比例再降低，短时间内也难以改变其主导地位。

在历年高考试题中，景观图虽然占比最低，且仅在2014年和2017年进行了考查，但我觉得这不一定是偶然。因为在2014年4月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了地理实践力的概念;2017年新课标讨论稿的出炉，将地理实践力的培养写进了高中地理课程标准，这与高考试题中景观图的出现，可能存在某些关联。景观图虽然占比最低，但是在2017版新课标颁布之后，地理实践力成为今后高考考查的重点之一;研学旅行也成为地理实践力养成的重要措施之一。学习生活中的地理，让学生养成用地理眼光观察周围环境的意识和习惯，这是新课标的重要导向。而景观图的判读，恰好可以满足以上要求。所以我认为，景观图的考查，可能会成为今后高考试题的常客。这也就要求我们在今后的教学中，不仅要关注书本上的知识，更要引导学生关注身边的环境。