“双减”背景下小学生语文核心素养的培养

在新课标改革之下，对于培养小学生的语文核心素养有着明确规定，因此，语文教师就要加以重视。在教学的过程之中，教师要根据学生的学习状况，现实教学的情况，找出学生在核心素养培养中存在的问题，并针对这些问题，设计相应的教学策略，进而推进小学生综合素质的提升。
一、小学语文学科核心素养培育中存在的问题剖析
语言能力中的问题。在小学语文学科教学之中存在"重文轻语"的现象，学生大多表现出语言表达能力较弱的问题，不利于学生读写能力的发展；还表现出阅读能力低下的问题，学生缺乏浓郁的阅读兴趣，缺乏良好的阅读技巧和方法，导致阅读效率较低，由此在写作中出现"无话可写"的问题。
思维能力中的问题。大多数学生存在被动接受语文知识的现象，缺乏独立思考能力和逻辑思维能力，思维过于表浅，缺乏深入的思考，难以掌握语文知识的内在本质和特点。
文化修养培养中的问题。长期以来的小学语文学科教学之中，缺乏对本土传统文化的传承意识和兴趣，而对西方节日文化表现出较大的热情，导致小学生热衷于肯德基、米老鼠、圣诞节，而缺乏对儒家文化文化、中国传统茶文化等本土传统文化的认知和了解，难以培养学生丰厚的文化修养和底蕴。
二、小学语文学科核心素养的培养路径探索
学校要树立正确的教育观，提炼学校的精神文化要素，使之成为小学生核心素养培育的重要保障，关注和重视小学语文学科课程的整体性、关联性和融合性，开发与小学生的年龄、学习特点相契合的教学形式，重视学生在小学语文学习过程中的实践应用能力、社会适应能力，为小学生提供轻松愉悦的语文学习氛围，使其积极主动地融入小学语文知识的学习之中。加强小学语文核心素养的教材建设，要把握核心素养的均衡性分布、工具性与人文性相统一、科学性与思想性相统一、时代性和民族性相统一的原则，进行多方式单元的教材编写，使各个主题单元能够优势互补，从不同的方向诠释核心素养，更好地为小学语文教学服务。同时，还要扩大小学语文教材选文的范围，要选取浅显易懂、时代性强、语言规范优美的文章，注重对学生的人文底蕴、审美能力的培养，并彰显小学语文教材内容与时代的契合性。
总体而言，在双减教育政策背景之下，小学语文教学课堂要加强培养小学生的核心素养，就要运用各种教学手段和教学方式，培养其语言文字能力，思维以及审美等人文素养。全面提升小学生的综合素质，在轻松愉快的教学氛围中，让学生感受到语文的美好与魅力。并学会发现问题和解决问题的能力。（北门小学 王兴平）