广元市实验小学校语文教研组专业阅读学习成果交流活动

当智慧的碰撞遇上节日的荣光，那是教育最美的模样。2024 年9月10日，我们迎来了第40个教师节，在这个特别的日子，实小语文学科组齐聚一堂，以“共沐书香，阅读越己”为主题开展了集中教研活动，展示交流暑期“读书赋能”专业阅读研修学习收获。

本次教研活动由语文教研组长向麒蓉主持，各年级组在组内交流的基础上推荐1名代表集体汇报分享。

一年级语文组共读书籍——柏春庆《语文阅读教学指导，让阅读学习真正发生》

分享者：周婉萍

周老师从当前阅读教学的现状、阅读教学系统变革的整体思路以及自己作为语文新兵的阅读感受几个方面展开了交流。概要提炼出了书中所强调的教师可以有效地引导学生在语文学习过程中提升核心素养的方法。并强调只要坚持以学生为中心的教学理念，不断革新教学方法与评价体系，就一定能确保阅读学习真正触及每一位学生的心灵深处，实现“让阅读真正发生”。

二年级语文组共读书籍——余映潮《阅读教学“好课”设计》

分享人：王晓燕

王老师深入研读文本，对余映潮先生提出的“用教材教而不是教教材”以及“避免课堂中的碎问碎答”理念进行了详尽的解读。她强调，上好每一堂课的前提在于精心研读教材，深入理解和分析文章的重难点。在课堂上，王老师主张抓住文章的关键问题，先给予学生充分的时间进行自主探索，再引导全班学生参与问题的讨论，避免教师随意进行的“碎问碎答”。

三年级语文组共读书籍——王林波《指向“语用”的阅读教学实践》

分享人：许华

“欲求教好书，先做读书人”。三年级的许华老师结合学校语文教学教研“语用”实践主题，与全体语文老师分享了王林波老师的《指向“语用”的阅读教学实践》。该书分上下两编。上编收录十篇文章，围绕“语用”从十个方面展现了王老师对语用教学的探索，既有鲜明的观点，也有丰富的例子。下编例举了十四篇教学实录，每篇实录附名师点评，课堂实录内容涵盖一到六年级，内容丰富，实践操作性强。整本书内容丰富，将理论与实践紧密结合，语言精练。许老师的分享，让我们深深感到，要提高课堂教学实效，就必须认真研读教材、发掘教材，落实语用。这样才能使学生爱上语文，学到语文真本领，能用语言文字高效解决问题，让课堂增值，全面提升学生语文素养。

四年级语文组共读书籍——刘仁增《我的语用教学观》

分享人：何姚

四年级的何姚老师结合学校语用课堂实践情况，向大家介绍了刘仁增老师的《我的语用教学观》，该书不仅从理论层面阐述了语用教学的主张、架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了语用课堂如何建构，语用训练如何设计，语用策略如何实施等。何老师在阅读本书后，认识到语用教学观要求教师不断学习和实践新的教学方法，教师需要关注语言教育的最新研究成果，同时结合自己的教学实践，不断调整和优化教学方法，以适应学生的学习需求和发展。

五年级语文组共读书籍——《何捷老师的阅读课堂实践》

分享人：赵晓芳

“坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅。”五年级的赵晓芳老师着眼于阅读课堂，分享了《何捷老师的阅读课堂实践》，强调了阅读的重要性，认识到语文教育须“返璞归真”:以真教实学为基石。何捷老师说，教书就像钉钉子，叮叮当当，简简单单。千里之行始于足下！在大语文时代，希望我们学会看见自己身上被遮蔽的部分，把精力集中于自己擅长的钉子上，一锤一锤地敲，直到把钉子钉实，钉正，钉牢，钉好一颗再钉下一颗，不断钉下去，必然大有成效。或许这样执着且坚定地把一件事做好，做足，深挖，做到底，课堂的精彩就不期而至了。

六年级语文组共读书籍——管建刚《我的作文教学革命》

分享人：赵馨

管建刚老师在《我的作文教学革命》实操版中提出了作文教学的六个系统，即骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。这六个系统贴近小学生的兴趣、爱好和情感。他的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作—发表—对话”的新作文教学模式，并建立了一套激励机制。

管老师主张作文是表达的需要，在作文教学中为了达到目标，想方设法为学生架桥铺路。管老师为了解决“作文无米”的问题，他教给学生两个“绝招”：一是“推想法”。二是“静默法”。赵老师认为，教书的过程是孩子们和老师共同成长的一个过程。从《我的作文教学革命》中，看到了一个善于思考、勇于探索的管老师，他的成功，源于他对学生的热爱，源于他的创新，源于他的坚持不懈。

读书若水，川流不息；勤于采撷，润物无声。教师从阅读中得到生长，教师的精神，因阅读而丰富；教师的思维，因阅读而活跃；教师的人生，因阅读而多彩。愿我们每位教师都能成为阅读的实践者和引领者，愿我们每位教师都能成为学生阅读的引路人，带领着孩子共沐书香，阅读越己！

供 稿：何 欢

编 辑：董 彬

初 审：向麒蓉

复 审：蔡 敏

终 审：周莉琼