小学数学创设情境——让孩子闻出“趣味” | 新时代教育书摘

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今天与您分享云南昆明理工大学附属小学书记、校长石梦媛编著的图书《研之有味》，本书以校本教研的逻辑关系和发展规律为线索，对校本教研做了较为系统而深刻的阐释，根据不同的学科，围绕教研的“味”文化，设计开发出有味语文、余味数学、入味外语、色味美术、意味体育、寻味音乐、思味道法、多味信息、智味科学、情味心理十个“味”系列。十“味”每个主题占用一个章节，每个章节又分为“本章导读、教研内容、课堂案例、评价体系”四部分内容。本书通过对各级各类教研活动进行案例式分析，讲述了如何在教研活动中打磨出好课，旨在提升教师研究力、凝聚力，是一部非常具有借鉴意义的实践宝典。

以下为本书书摘。

故事在小学数学教学中有着很高的地位，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生思维能力和探究能力的发展，是对数学课堂教学的一种非常有效的促进。

（一）以故事作为教学导入

故事在小学数学课程教学中可以起到积极作用，这首先源于学生对故事的爱和热情。适当地在教学中穿插趣味性的小故事，创设符合学生心理特征的故事情境，不仅可以很好地吸引学生，还可以使学生主动、积极思考，全身心地投入到课堂中。用讲故事的方法进行教学，讲儿童的话，不仅能让学生更容易理解，还能迅速把学生带入教学情境，使他们的注意力更加集中。

“乘法口诀表”是学生们必须掌握的内容，通过平时的观察发现，很多学生在背诵乘法口诀时存在一些障碍。的确，记住这些他们并不理解的计算规律与法则，对于小学生而言是一个不小的考验。为了在一定程度上帮助学生解决这个难题，教学过程中会有意识地引入和乘法口诀相关的小故事：《九九歌》就是我们现在使用的乘法口诀。其实早在春秋战国时期，《九九歌》就已经被广泛传唱了，那《九九歌》是怎么来的呢？在和学生们讲述乘法口诀表的历史渊源时大家都听得非常认真，学生们对故事性内容都十分喜爱。以这样的小故事做教学导入是很有意义的，不仅能够降低学生们对于背诵乘法口诀表的抵触心理，也能够给学生们揭示一些口诀表的由来，让大家在背诵时难度更低。

（二）用故事激发学生学习兴趣

在教授一些枯燥、机械的数学知识时，如计算知识，教师也可以用故事来激发学生的兴趣。学生全神贯注地听故事，通常很快就能进入故事情境。我在班上讲了一个故事：猪八戒去花果山找孙悟空。碰巧悟空不在家。其他的小猴子热情地招待了猪八戒，摘了100个桃子。猪八戒很高兴地邀请小猴子和他一起吃饭，他数了30只猴子，然后计算出：100÷30=3……1。猪八戒立刻指着猴子说，你们各吃三个，我吃另一个。小猴子们都很感动，觉得猪八戒很棒。等孙悟空回来的时候，小猴子们告诉他猪八戒今天是多么慷慨，只吃了一个桃。孙悟空看着猪八戒的算式，大叫：“好个呆子，多吃了桃竟然还不承认，我去找他!”很多学生听完这个故事后都哈哈大笑，当我问到“八戒到底吃了几个桃”时，不少学生都能够马上答道：是10个。这个故事不仅引起了学生的学习兴趣，而且使他们在听故事的过程中积极思考。正是在这种轻松愉快的氛围中，我们才能快速准确地找到答案，这就是故事在数学课堂教学中的良好体现。

（三）透过故事引发学生积极思考

故事的另一个重要功能是让学生思考和探索。许多数学故事中隐含的知识点其实是非常深奥的，但是，当这些知识点融入故事情境中时，学生对相关知识点的理解就会变得容易，因为教师在编故事时已经把知识简化成了儿童语言，在此基础上可以激发学生的良好思维。有一个关于数学天才高斯的故事：高斯在小学的时候，有一次老师教加法，想休息一下，所以他给学生们出了一道加法题：1+2+3**+97 +98 +99 +100 =？老师心想，孩子们数到下课都数不完。老师刚要离开，高斯已经算出来了，你们知道他是怎么做到的吗？听完故事后，大家都很感兴趣。许多学生都在非常积极地思考，然而，这个有一定难度的问题学生们却很难马上想到答案。这是一个很好的教学契机，故事引入后，学生们对于这个“高深”的问题都充满了兴趣，注意力高度集中，这时我再告诉学生计算方法，他们都听得非常认真，思考得也很积极。当我向他们介绍1+2+3++97+98 +99 +100 =（1+100） +（2 +99） + （3 +98） +（4+97）..…=101x50=5050时，大家都十分惊讶，在感叹高斯聪明的同时也感叹着数学的精妙，对于数学的兴趣也在一点点加深。故事不仅能激发学生的学习兴趣，使他们更多地参与课堂教学，而且还能促进学生的思维发展，让学生在听故事的同时发展思维能力和探索能力。

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编辑丨智库君

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