《大山里的女校》官宣，背后一半以上乡村教师坚持不下去了？

近日，由张桂梅校长事迹改编的电视剧《大山里的女校》官宣全阵容，上了热搜，也引发了大家对乡村教育的讨论。

如张桂梅校长一样，在我们这片辽阔土地上，有300万乡村教育摆渡人。

他们相信即便再贫瘠的土壤，只要用心播种和呵护，也会长出漫山遍野的桃李；

他们致力于让孩子们的梦想于群山回响，走到更大的世界，成为自己的“高山”。

但与此同时，身为三百万之一的他们，是鲜被看见的，是时代浪潮中的细碎浪花。

在奉献、照亮等赞美下，少有人关心他们，是不是摆渡不动船了、是不是移不动山了。

据悉，300万乡村教师中，可能有超过一半的人具有较强的离职意愿——

“对云南省5342位乡村教师的问卷调查显示，26.7%的教师离职意愿非常强烈，一有机会就会离开；

总计有51.8%的乡村教师离职意愿强度在中等以上；有37.8%的教师长期（5年以上）在乡村从教的意愿弱。”

让教育更有力量，让乡村里的孩子能走向更大世界的同时，我们不能忽视，即便心中有火但在负重前行的他们。

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“对不起，

这是老师最后一次给你们上课”

如果能留得住，没有走进乡村的教师，愿意转身离开；但问题是，乡村教师不是能两头烧的蜡烛。

NO.1

留不住的乡村教师

乡村教师的离职意愿，直观表现在乡村教师数量的减少上：

2000-2019年，我国乡村中小学教师数量整体减少明显，乡村小学专任教师数量由367.8万人减少到167.94万人，乡村普通中学专任教师由178.63万人减少到76.83万人，小学和中学教师减幅分别为54.34%和56.99%。

据2021年《中国教育统计年鉴》公布的数据来看，2021年度乡村地区共增加教师275533人，而同年乡村教师减少人数高达303885人。相比之下，减少人数远高于增加人数。

为了缓解乡村教师的流失问题，补充乡村教师队伍，我国实施了“农村义务教育学校教师特色岗位计划”(简称“特岗计划”)，公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作。

但特岗教师似乎同样流失严重。

比如，在黑龙江一所学校中，25名特岗教师，只留下13名，走了一半。

尤其对于受过高等教育的新生代教师来说，相当一部分只是在评估就业压力之后，将乡村教师作为人生发展道路上的即时之选和权宜之计。

2014年，公费师范生W毕业后回到家乡，进入了一所距离县城10公里的乡镇中心小学工作。

2019年，W在乡村学校工作的5年服务期已满，正当大家以为W会一直扎根于乡村学校时，她却决定从乡村学校辞职去攻读硕士学位，并以此为跳板，争取到城市学校工作。

除了专职教师，每年还有一批支教老师怀揣着志愿服务的热忱，为教师队伍带来新鲜血液。

但支教项目具有供给不稳定、师资水平良莠不齐、教师与课程设计水土不服等先天不足。

老师们“路过大山一阵子”，来了又走，对乡村教育治标不治本的问题仍无可避免。

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当成千上万的乡村教师选择离开，当坚守阵地之人变得孤独，留给乡村孩子们的会是什么？留给乡村教育的又会是什么呢？

NO.2

危机中的乡村教育

东川区位于云南省东北部的山区，是昆明市唯一一个国家级乡村振兴重点帮扶县。目前东川一中有高中生3000多名，其中近千名是易地搬迁群众子女，教职工不到300人。

“好生源不愿来，好教师留不住，学校连续3年一本达线率为零。”说起学校情况，东川一中党委书记周明兴难掩焦虑。

“留不住”的师资状况，导致许多乡村学校和县级中学面临教育质量问题。

青年教师尤为“留不住”，加剧着乡村教师的老龄化。

东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2020－2022》数据显示，全国55岁以上的教师占比，乡村为8.8％，镇区为4.5％，城区为3.3％，乡村高出城区5.5个百分点。

在一些未实施“特岗计划”的县，29岁以下年轻教师占比不足10％，而55岁以上老龄教师占比却高达33.8％，最高的超过50％。

老教师经验丰富，但知识结构容易老化，面对乡村教育的新问题和新需求，也往往力不从心。

师资供给不足，还造成乡村教师的专业与教学内容不匹配。

在乡村义务教育阶段，除语文、数学外，其他学科的教师专业化程度较低。

乡村学校尤其缺乏专业化的英语、体育、美术、音乐、科学等学科教师。

历史专业的不仅要教历史，还要教语文和英语；数学专业的老师，则被赋予兼顾体育课的任务……

一人教多科、专业不对口的现象成为一些乡村教师的工作常态。

伴随乡村教师流失而来的种种问题，就像狂风裹挟的沙砾，拍打着本就资源贫乏的乡村教育土地，使得缩小城乡教育差距的任务依然艰巨。

在这片土地上生长的孩子们，又该有多努力、多努力，才能追得上城市同龄人的步伐呢？

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“工作8年，我为什么还是选择了辞职”

选择离职的乡村教师们，很多不止是刚工作小几年的青年教师，有些已经在岗位上坚守了多年。

在沉重的现实面前，情怀的光芒有时照不亮前方的浓雾。

NO.1

经济文化地位的双重跌落

“你也知道咱老家消费水平也挺高的，我现在一个月2000块钱工资，又有家庭需要照顾，虽然班主任一个月有200—300块钱补贴，但是基本上都是半年或一年才发一次。

我家距离学校30公里，我每天开车来回的话，一天油费大概要30块钱，一星期油费就要150块左右，工资真的不够用。又加上学校没有给老师提供住宿……”

许多研究显示，工资收入是影响教师离职意愿的首要因素。

工资收入越低，教师流动意愿越强烈。

而多数乡村地区经济发展水平较低，教育经费不足，基础设施不完善，无论是薪资福利，还是住宿条件，抑或是公共服务，都无法与城市地区比肩，更难以满足人们高质量的物质生活期待。

新生代教师，又刚从城市高校的象牙塔中走出，心中那团为乡村教育事业奉献自我而刚刚升起的熊熊烈火，很可能会被生活环境的巨大落差迅速扑灭。

图片来源：@半月谈评论区

另一方面，随着城镇化进程的推进和广大农民经济地位的提升，乡村教师在智识上不再具有唯一权威性，在身份上沦为乡土社群的“局外人”。

随着城乡教育发展差距凸显，乡村学校也很难满足乡村社会日益多元化和优质化的教育消费需求。

社会、家长、学生对乡村教师，尤其是边境民族地区和偏远地区的乡村教师，甚至带有歧视的目光和不信任的态度。

有教师反映，以前乡村教师在乡镇地位较高，现在人们对乡村教师的尊重程度已大不如前。

在这种情况下，乡村教师的职业认同感可能逐渐丧失。

NO.2

难教难管难沟通的工作困局

如果说经济文化地位还只是“身外之物”，那么难教、难管、难沟通则是一些乡村教师每天真真切切要为之头疼的工作难题。

由于师资力量短缺，一名乡村教师经常要承担多个班级、多种科目的教学，甚至成为全科教师。

甘肃省平凉市的一位教师曾自愿提出申请，到其所在县的一个三类学区工作：

“刚来的时候，因为乡村学校师资短缺，我一个年近50岁的人，和刚参加工作的特岗教师一样的工作量：任一年级语文课教学兼班主任工作的同时，还担任三年级数学、科学、美术教学工作，一年级班队会及思品课教学工作，一周课表上的课在35节以上。”

人少课多，身兼数职，老师们不是在上课，就是在备课，有时从早读到放学排队都无法休息。

此外，乡村学校有较多留守儿童和单亲儿童，教师肩负育人责任，不仅要承担“教师”角色，还要扮演“父母”角色，将很大一部分精力放在课堂外的教育和引导上，“常常忙到身心俱疲”。

如此繁重的工作任务，过程进行得也不顺利。

课堂之内，乡村教师会因为“待遇差、地位低”被一些学生“看不起”，在高年级学生面前缺少威信，甚至被嘲笑。

“在村小教书的这两年，我已经记不清被气哭多少回了。”

在罗燕的三年级课堂上，有个坐在最后一排的孩子一直走来走去，一会儿翻翻同学的书本，一会儿鼓捣鼓捣课桌椅，讲台上的罗燕却一脸平静，熟视无睹。

当被问及为什么不出手制止时，她苦笑着说：“他不吵不闹，已经算好的了。”

在罗燕之前，这个班已经有两位女老师先后被气走。

“怎么气走的呢？上课时站在桌子上打闹，用镜子探老师裙底，扯老师头发……所以我接了这个班以后，再没穿过裙子。”

还有学生上课睡觉或者玩手机，罗燕一开始还管一管，后来就放弃了，因为“确实管不了”，只要课堂还能相对稳定些就行了。

“不仅管不了，也不敢管”饱含教师管理失败之后的无奈。

课堂之外，一些孩子的家庭教育缺失严重，留守儿童还会受到爷爷奶奶的溺爱。

乡村教师与监护人沟通困难，甚至在一些教育教学问题上产生误解与冲突。

“隔壁班有个学生作业没做完，老师放学后就留他下来单独教。天快黑了担心他一个人不安全，还骑电动车送他回家。结果第二天他奶奶就来学校门口骂，说老师装模作样，平时上课怎么不好好教……骂得这个老师痛哭一场，过完寒假就辞职了。”

在困局中日复一日地艰难前行，每一个无法跨越的障碍，都有可能是压垮骆驼的最后一根稻草。

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NO.3

发展空间受限与精神压力

造成乡村教师离职的更深层原因，还包括有限的职业发展空间与来自多方的精神压力。

乡村教师接触的一线教育资源有限，知识更新速度慢，知识面也相对狭窄；

学校人手紧缺，教师少有机会离开岗位外出参与优秀教师的教学观摩；

老龄化严峻的情况下，新老教师的教学理念和教学方法差异大，学校很难为青年教师提供诸如“老带新”之类的专业支持与引导。

重复的知识输出，鲜少的知识输入，使得许多乡村教师在专业水平上原地踏步却无能为力。

与此同时，一些乡村学校不重视教育文化氛围建设，缺乏完善的培训、教研、激励与职称评选机制。

乡村教师看不到未来的前进方向，晋升更是遥遥无期。

专业发展的热情逐渐褪去，剩下的只有无尽的自我怀疑。

另一方面，当看到他人凭借个人实力或人脉关系脱离了乡村教师岗位，或前往城市学校执教，或考研考公另谋出路；当看到毕业后留在大城市的老同学活得光鲜亮丽——

在境遇的对比中，乡村教师心中难免失落。

因为目前社会的普遍观念还是，一名乡村教师，从乡村学校到城镇学校，从城镇学校到城市学校，再从省内到省外发达地区的学校，代表了事业的成功与个人价值的实现，而不是相反。

除此之外，亲人朋友的不理解、婚恋的人生需求、养育子女的责任……都有可能产生强大的精神压力，加诸乡村教师的肩头，变成他们坚守乡村教育不能承受的重量。

毕竟，教师不是他们唯一的社会角色。

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“孩子是希望，老师是希望的希望”

离职是乡村教师注定的结局吗？乡村孩子的前路在何方？我们的乡村教育未来在哪？

NO.1

坚守中的乡村教师们

尽管夜色浓重，道路泥泞，广袤的农村大地上，仍然有一群“执拗”的人，甘愿为孩子们擎起一盏盏明灯，照亮远方的路。

河北邢台平乡县有一个特殊家庭，一家四代共走出20多位乡村教师，70多年来无怨无悔坚守在三尺讲台，整个家庭教授的农村学生超过两万名。

胡清汝作为这个家族的第三代乡村教师，在被父亲央求留下任教之后，看到儿子女儿过年过节时身上穿的破旧衣裳，看着身边很多人通过经商打工过上了好日子，也不是没有想过辞职。

图片来源：@共青团中央

但当胡清汝真正说出那一句：“同学们，今天给你们上最后一课……”，孩子们都趴在桌子上哇哇大哭，央求着他别走的时候，他自己也哭了。

这件事让他真正理解了，“老师”背后需要的责任和情怀。

从那以后，胡清汝再也没有离开的心思——“再苦、再难，我都该把孩子们教下去！”

胡清汝说，我爷爷把“让家乡的每一个孩子都知书达理”作为教学理念传给我的父亲，父亲又传给了我，传给了整个家族。教师不仅是一种职业，对于我们整个家族来说，更是一种朴素的人生信念。

如今，亦有一批青年教师怀着坚定的信念，义无反顾，扎根乡村，为大山的孩子们开辟出一条通往山外的路——

广西阳朔县红莲村的张功文，在大学毕业后毅然返村返校，成为了一名青年老师。如今年仅25岁的她已经接过老校长的接力棒，积极奔走，为孩子们争取更好的办学条件和更多的教育资源。

90后小伙蒲力涛，在湖南省十八洞小学缺老师的情况下，已是当地某校党建办公室主任的他选择通过自己的努力，给那里的孩子更好的教育。他一人兼任“校长、班主任、教师”，以校为家，与妻子“既当爹又当妈”，帮助孩子们学习和生活习惯变得越来越好。

如果你问，为什么还有人要去当乡村教师？

他们会回答——

“我爱他们。这是我唯一的理由。”

孩子们是乡村的希望。

而这些坚守的乡村教师，愿意做希望的希望。

图片来源：视觉中国

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乡村教师队伍的未来

不过乡村教育的未来，不能让全部压力都加诸于坚守的乡村教师身上。

好在，乡村教师的离职和流失问题已经受到重视。

国家持续推进的乡村教师支持计划、特岗计划，实施的“三区”人才支持计划、教师专项计划、“银龄讲学计划”等措施，正在为农村补充大批优质教师，中西部地区的乡村教育因此受益。

让乡村教师“下得去、留得住、教得好”的目标在一些地区也有望实现。

比如广东——

为了破解“下得去”难题，广东强化乡村教师编制配备，公费定向培养粤东粤西粤北中小学教师计划受到高考生广泛欢迎；实行高校毕业生到农村从教上岗退费政策，并提高退费标准，已为农村学校补充6万名合格教师，98%期满后继续在当地任教。

乡村教师“下得去”，更要“留得住”。广东在全国率先发放山区和农村边远地区学校教师生活补助，2022年人均达到1030元/月。教师绩效工资、住房公积金、养老保险、医疗保险等制度进一步落实。乡村教师的工资待遇水平得到提高，乡村学校骨干教师流失局面有效扭转，部分城镇学校教师还主动要求到乡村学校任教。

广东还组织开展了中小学“百千万人才培养工程”省级培养学员走进乡村巡教讲学暨“云送教”活动，将优质教师教育资源推广覆盖至全省范围；“三区”教师专项支持计划，每年选派支教教师800人次，提升农村教师素质能力。乡村教师不仅“教得好”，而且教得越来越好。

再如内蒙古——

内蒙古兴安盟科右前旗探索将乡村教师的绩效工资单列出来，交由学校按“一校一案”的方式进行考核。学校根据工作量制定绩效考核方案，向教学一线倾斜、向班主任倾斜，绩效优秀档次中80%的名额给一线老师，其中一半的比例为班主任老师。

有了乡村工作补贴、乡村教师补贴，乡村教师的待遇越来越好，也更能留住年轻老师。大坝沟小学现有101名教师，其中35岁以下的占20%，有本科学历的教师超过80%。

除此之外，还有湖北的农村教师资助行动计划、河南省的乡村教师学历提升工程……

社会公益组织也在为乡村教育尽一份力：

在每年暑假的“烛光行动——新东方教师社会责任行活动”中，新东方选派优秀教师志愿者为各地乡村教师开展专项培训，学段覆盖小学到高中。

去年七、八月份，47名教师志愿者奔赴贵州、河北、黑龙江、河南、青海、广东、广西7省（区）8地，助力2000余名乡村教师提升教学水平，力求推动城乡教育资源均衡发展。

无论是榜样的示范，还是制度的完善，抑或是外界的帮扶：

都让乡村教师得到了更多保障，更有坚守下去的力量，也让我们看到了乡村教育未来的光亮。

其实，就个人职业规划而言，无论是走是留，乡村教师的选择都无可厚非。

离职意愿越强烈，恰恰说明这个群体越需要我们的理解、关心与敬重。

社会要做的，是提高乡村教师各方面的福利待遇，让乡村教师不再心寒；

学校所需要的，是营造文化氛围，改善工作和生活环境，并给予专业支持，让乡村教师的前路不再黯淡；

乡村学子与家长，更要加强与乡村教师的沟通，增进对乡村教师的信任，让乡村教师拥有宝贵的职业认同感。

在刘慈欣的科幻小说《乡村教师》中，主人公李宝库是“文明史得以发生和成长的动力提供者，是人类聚集并和谐共处的秩序建立者”。

在现实世界中，乡村教师又何尝不是如此？

因为有他们，义无反顾地去做一件八十岁时想起来还会笑的事情；

让所有孩子，无论出身，都能获得同等的优质教育，才有希望；

而正是这些孩子，可能就是一个村、一个镇、一个区、一个城市、乃至一个国家的未来。

图片来源：视觉中国

参考资料：

[1] 王艳玲,闻正梅,张慧.乡村教师离职意愿的实证分析——基于云南省5342位乡村教师的调查[J].教师教育研究,2022,34(05):98-107.

[2] 陈鹏,李莹.全面乡村振兴视域下乡村基础教育的新认识与新定位[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2021,50(05):126-136.

[3] 甄莹,于海英,李春英.学校支持何以影响乡村教师留任——基于教师效能感、学校文化的多重中介效应研究[J].未来与发展,2023,47(08):95-103+28.

[4] 吴宏超,郑妍静.疏远、失落与逃离:新生代乡村教师离职研究[J].天津市教科院学报,2022,34(06):5-12.

[5] 人民日版-好生源不愿来，好教师留不住？这所县中正发生变化

[6] 光明日报-《中国农村教育发展报告2020－2022》发布：乡村教育多项指标进步明显

[7] 王海娜,尚静.一位新生代特岗教师离职意向的叙事研究[J].武汉交通职业学院学报,2022,24(04):86-91.

[8] 光明社教育家-今年两会，老师们关注这些问题！

[9] 半月谈-管不了、不敢管，乡村老师被气哭：乡村教育还缺一张安静的书桌

[10] 共青团中央-中国300万乡村教师的真实故事，有些人，当老师是终其一生……

[11] 共青团中央-第一次见面，学生把香蕉扔到她的脸上……

[12] 南方+-广东11年投入超55亿元，培养“大国良师”

[13] 半月谈-乡村教师，当有更多职业认同

[14] 新京报-为2000多名乡村教师点亮烛光