新西兰还是“养娃天堂”吗？这个认知正在被颠覆！

“新西兰是养娃天堂”，这是很多移民过去的认知。

现在，这个认知正在被颠覆。

联合国儿童基金会的新报告已指出：

新西兰正在耽误孩子。

在41个欧盟和经合组织国家中，新西兰在儿童福祉评分上，排名第35！

在经合组织国家中，新西兰的儿童肥胖率，排第二，有超过1/3的儿童都有肥胖问题！

更要命的是，教育出大问题了：

• 15岁的青少年中，只有60%的孩子，达到了预期的识字水平！

  也就是说，有40%的15岁孩子，在最基本的阅读理解和写作上，都很挣扎！

• 在数学上，新西兰8年级学生中，有过半的孩子没有达到预期水平！

• 与此同时，UNICEF对38个国家的教育公平度排名中，新西兰排第33！

而OECD经合组织年度调查报告，描述的情形则更是可怕：

在对孩子的阅读、科学和数学测试的PISA（国际学生评估测试项目）中，新西兰在2006年到2018年间水平下降29个点，或导致国家整体生产力（productivity）下降接近4个百分点！

来源 | RNZ

OECD这份最新报告已经明确指出：

新西兰的课程系统，

以及教育政策执行，

需要major overhaul (全面改造）！

教育，是关系到国家基底的大事。

新西兰联合政府在上台之后也已经放出了一系列教育改革的信号：

先是祭出了“手机禁令”，抓起课堂纪律和学生注意力，

上个月末，新西兰总理Christopher Luxon和教育部长Erica Stanford一起，宣布了新西兰教育的新目标，

紧接着，上周末，两人再联合宣布:

新西兰所有中小学公校，将从明年2月起，全面转向Structured literacy“结构式识字”教学！

在新西兰，学校在教育上有比较高的独立性，这意味着每所学校，甚至每个老师，都能够自行决定如何教授学生。

而这，是一个受到华人家长长期吐槽的问题！

这种“独立自主”体现最明显的一个环节，就在新西兰识字教育上。

目前，新西兰学校中，采取的识字教育分成两种模式：balanced（均衡式）以及Strctured（结构式）。

前者简单说，就是“边猜边读”：先让学生对于课本的主要话题进行熟悉，在领会大意的条件下再去学习逐字，这样在他们不确定一个词是什么意思的时候，能够根据线索去理解，比如根据前后文，根据图片，根据单词的首个字母猜测，等等。

而结构式的阅读教学则是按照字母顺序来教授发音、拼法等，然后再用书本来强化学习结果。当孩子不认识字的时候，他们可以用拼读法则来发音，进而认出这是什么单词。

大多数科学研究比较赞成的是后一种方式，因为有更多学生通过这种方式掌握了识字方法， 咱们华人 普遍接受的基础阅读教育， 也 是 这后一种“结构式” 。

推崇学校独立性的新西兰，目前没有关于每个学校，每个老师教学模式的记录，但根据传言，大概有40%的新西兰学校在教授阅读时，采用的是备受吐槽的均衡式（balanced）。

现在，被教师和家长长期呼吁的“大统一”终于要来了：

新西兰政府确认，斥资6700万纽，为所有中小学公校向“结构式”转型，提供教师培训和课本资金支持，千呼万唤的“学生拼读测试”也将终于引入。

统一抓学生阅读，是新西兰教育全面改革迈出的关键第一步，新西兰政府给自己设的整体目标是，

到2030年前，要让80%的8年级学生，达到预期课业水平。

也就是说，新西兰的基础教育，终于要拿数据说话了。

而这或许也预示着，“霸占”新西兰教育20年之久的“传统”，将受到挑战——

眼下的新西兰教育体系，和新西兰在21世纪刚开始时做出的两项重要决定，息息相关：

首先，新西兰当时决定采用OECD推崇的强调“competencies”的教学理念，培养孩子解决问题的综合能力和对环境的适应能力，要比基础知识习得更重要。

第二，新西兰决定推进“21世纪学习者”理念。“21世纪学习者”能够利用互联网等工具来获得知识，他们的自主习得能力比过去学生更高，不需要太多的直接教学。

这些理念有其合理的地方，但已有不少教育界论文指出，片面的强调这些方面，影响到了新西兰教育系统的设置，以及学生的基础教育：

2002年，新西兰NCEA（国家教育成就证书）系统设立，确认教学成就，孩子是不是能拿毕业证，学生和教师可以从很宽泛的“achievement standards(成果标准）”中自行选择要修的科目，强制的教学要求非常少。而评估的方式，一部分是考试，一部分是评估。

之后2007年，新西兰全国课程设置指南New Zealand Curriculum，也明文强调，新西兰教育，重点是教孩子“learn how to learn（学习怎么学习）”，而不是教知识。

而这样的结果，就是新西兰各个学校的自主选择度非常高，而且还“自己选自己评”。这也就导致了，学校和学校之间的差别巨大，在什么学校上课，被什么样的老师教，和孩子的基础知识水平之间的联系，实在是太过紧密……

而20年后，新西兰孩子在多项国际基础教育评估上的表现，也直线下降。

强调学习能力全面发展无可厚非，但基本的读书，识字，计算，就不重要吗？

新西兰学生的基础知识欠缺，将影响到国家综合生产力！

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