省教科院附中在四川省作业设计大赛中获得佳绩

近日，四川省教科院发布《关于四川省中小学2023年春季学期作业设计大赛评审结果的公示》。经省上组织专家，分线上、线下进行了两轮评审，评选出一等奖、二等奖、优秀奖若干。四川省教科院附属实验中学全体参赛教师均获奖，其中，一等奖5项，二等奖2项。

透过“双减”看作业

省教科院附中自办校初就选定“作业设计与实施”这一锚点撬动常态化的教学、评价工作。老师们认识到学业（作业）负担重是一个普遍现象，但感受程度却是一个个性化的问题。因此，要彻底解决或化解学业负担问题，最重要的实践路径是因材施教，即为每个孩子提供“最适合的教育”，本质就是提高教育教学质量。

教学提质体现在作业设计上，即准确地解读课标、解读教材，确定单元教学目标，以及单元作业目标、单篇作业目标。在目标之下确定作业结构，使作业从设计的层面就体现“学生立场”，关照不同类型、不同层次学生的成长需求。体现在作业批改上，即坚持多元的作业反馈与评讲方式，鼓励教师根据具体的教学情境采用写评语、指出错误、注明答案、指出存在问题、符号激励等方式，激发学生作业兴趣，促进师生情感交流。在作业管理方面，从主观的经验判断转向客观的科学统计，加强证据意识和反思改进。除了统计错误率之外，更梳理作业错误的类型，从教与学两条线思考学生错误产生的原因，并对教学作出相关调整，真正实现以学为中心的作业分析。

管理促进体现在作业实施上，一是推进教学评价改革，学期学生学业水平评价全程化、体系化，将作业时间、作业有效程度、作业难易程度、作业量、作业来源、作业分层、作业批改等作为教育质量综合评价的观测点，并通过作业监测及作业过程性评价，运用信息技术进行数据收集、整理、评估，既能精准到班又能精准到人，并能及时地对学生学习情况做出评价与反馈；二是提高作业管理水平，以减少作业总量为显性指标，建立作业校内公示制度和作业实时追踪反馈系统，通过数字化管理倒逼作业质量，以“云端数据采集”“精准教学系统”“学生个性学习服务”为重点，对学生日常作业进行多元数据监测，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。精准到班，教师通过对日常作业平均分、得分率等的统计分析，有针对性地讲解，以学定教，精准教学，提高课堂效率；精准到人，建立学生错题本和教师错题库。从而实现针对错题的靶向训练，避免机械性重复性作业，减少无效学习时间。

全面全体优作业

省教科院附中以“微课题研究”的思路推进作业设计的实施及评价研究，面向全学科，开展学生立场下的基于单元的分科作业设计，并分层、分类实施，发挥作业的多重功能，引导学生通过完成作业，逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，现已初步构建出覆盖初中学段、多门学科以单元为单位的学科作业系统。学校分两大序列推进作业项目：一是研究序列，二是管理序列。研究序列包括：作业设计－作业布置－作业批改－作业分析－作业反馈。管理系列包括：成立项目组—进行常规管理—开展作业评价—形成初步成果。

省教科院附中作业设计实施研训机制

省教科院附中系统地推进作业设计有三大表现。一是全科研究系统化。全面推进单元作业设计，实现全科覆盖，使学科作业的五育并举的育人功能得以系统彰显。二是作业类型系统化。充分考虑不同作业的个性与功能，关注作业的类型、内容与形式，开发结构合理的基础性、拓展性、实践性作业，并提供指向学科思想方法提升的支架，引导学生从一题到一类，从知识走向素养，从学科走向综合，从学习走向生活。三是作业优化系统化。以打造成果的态度看待作业项目，在实施中进行常态化调整、阶段性的修订，动态提升作业品质。在完成作业的过程中，学生的主体地位得以彰显，其个性化的思考往往能反哺教师的作业设计，为之提供新的思路与创意。

创新了多元智能下的具有学生立场的作业系统。学校探索多元智能理论下的学科作业设计与实施，通过创设情境，调动多重体验，提供多元选择，发现学生的优质智能，提高其兴趣与自信，并以优势智能的意志品质调动与激发弱势智能的发展，培养全面发展的人。如在语文《海底两万里》的名著阅读作业，设计了表格填充、绘制航海图、创作航海路线歌曲等选择性任务，充分考虑到学生智能发展不均衡的现状，以满足不同智能特点的学生对学习方式的不同需求。

在内容上体现作业设计与生活的联系，明确知识的来源与去向。深度学习中的相关理论在作业实施中同样有指导意义。让学生亲历知识产生的过程，透彻理解知识的原理；让学生回归生活实际，明确知识的作用与价值。如数学项目式实践探究作业——设计制作足球，引导学生从课本上所学的多边形内角和度数出发，在实践中收获知识，在生活中得出真理。

又如“体育+生活”理念下的作业设计，引导学生拓宽作业完成场域，丰富作业主体，关注学生兴趣的持续培养。与此同时，将音乐、美术、语文融入学科作业的设计中，动人的运动图景开始呈现。每届校园艺体节，学生自行设计会旗会徽，用艺术的方式表达对体育的理解。

部分学科实验性地实施作业布置动态分层，体现教学的针对性。“动态分层”以教学周或单元为单位，在对学生学习情况（含作业表现）进行跟踪记录的基础上，对本班学生作业层次进行动态调整。各学科根据学习特点与阶段的不同，评价指标略有差异。如英语组开发出“HLI评价模型”，对学生作业进行动态化调整。

系统建立作业管理长效机制。学校成立“基于单元的适性作业设计与实施”项目组，出台《四川省教科院附中作业管理办法》，建立常态化的作业完成公示制度，辅以五项管理、教学常规督查，进行作业实施效果的反馈，发现问题及时整改。

在作业效果评价方面，丰富评价主体，一方面，教师从目标分布、学习水平、题目类型、难度级别、来源、预计时间等方面对作业进行评估，另一方面，引导学生参与作业评价，从作业是否对标教学、题量是否合理、教师指导是否精当、作业类型是否丰富、作业分层是否科学、作业能否调动兴趣等方面进行评价。学校收录附中特色作业，以《绿色作业》为名制作成集，并召开“绿色”作业交流分享会。在“双减”背景下，学校系统化地推进作业建构及实施工作，以“作业”为杠杆撬动学校的教育教学改革，真正践行作业的全面育人功能，助力学生全面发展，成为一个身体健康、灵魂有趣的人。

省教科院附中将继续减负增效的教学探索，促进教育教学方法的改革，以在培养学生形成学科核心素养的同时，切实减轻学生的学业负担，认真落实好“双减”政策，让作业设计少点形式主义，多些实质性问题，更好地发挥作业的功能，增强教育教学实效。

学校设计编辑的校本单元作业《“杏”运·悦学》及假期作业

学生作业成果汇编——绿色作业

各学科优秀设计、实施掠影

学习是学生成长、迈向成熟的必经之路。“双减”减的是过重的、不必要的负担，好奇心、求知欲、勤奋、上进等优秀品质不仅不能减，还要精心呵护、培育，目标是主动学习，科学学习，内心丰盈地学习和终身学习。“双减”背景下，学校应该以作业管理为杠杆撬动教育教学改革，真正践行全面育人，助力学生全面发展。（江蕾）