北京
本文转自：江西日报
奔跑、起跳、腾空……资溪县实验学校初一（2）班的李志晴，像只轻盈的燕子越过横杆，喝彩声萦绕田径场。“自从转入县城学校后，我的课余活动丰富了很多，学习成绩也上了台阶，这学期还在学校的英语比赛中获得三等奖。”
2023年9月，资溪县实验学校招收的831名学生中，有105名从资溪县原各乡镇的“麻雀”学校转入。近年来，资溪县率先在全省启动优化县域义务教育资源配置先试先行工作，鼓励农村小规模学校及教学点学生，自愿就近进入大规模学校或进城就读，不少农村的孩子得以进入城区学校，和城里孩子一样享受优质教育资源。
尴尬：一个班只有一个学生
自2019年入读资溪县高田乡枫林小学开始，李文轩的同班同学从未超过两人。性格内向，不爱说话，是学校老师对他的评价。2020年11月，随着班里另一个同学转学，李文轩变得更加沉默。
同样的无奈也出现在老师身上。2019年，王资依作为定向师范生，被分配到高田乡枫林小学教学。那一年，全校有5名教师、16名学生。两年后，学生人数减至6人。为了调动课堂氛围，老师们推出复试课，把两个班的学生放在1个教室，前20分钟上一个年级，后20分钟再上另一个年级，依旧于事无补。“除了上课时间，其他时候学校空荡又寂静。”
随着城镇化进程的加快，2021年，资溪县村小教学点共43个，学生400余人，配备教师100余人，其中10人以下教学点有11个。
“学校人数少，学生学习没有氛围，竞争意识、团队意识都相对欠缺。”资溪县委教育工委委员朱继昌介绍，随着更多务工人员流入城市，越来越多村小留不住学生，也留不住老师。合理调整中小学布局，让更多农村孩子上好学迫在眉睫。
破局：山里娃入读城区学校
2021年，枫林小学等村小的学生家长相继收到县教育局的征求意见信，信中写道，农村小规模学校及教学点学生可无差别安排学位，进入大规模学校或进城就读。
对不少家长来说，孩子能进入城里的学校就读，是件大好事。“但孩子到城里上学，生活成本肯定会增加，孩子读小学就离开家长，我们也不放心。”不少家长心生顾虑。
资溪县教育局摸着石头过河。在少于10人的村小或教学点开展试点工作。“由县财政出资，寄宿制的学生不仅寄宿费、水电费全免，还有学生补贴，优化整合后的农村学生，往返学校还能乘坐免费公交，家长十分满意。” 朱继昌说。
随后，优化县域义务教育资源配置的浪花涌向30人以下和50人以下的乡村学校。为了有效容纳这些生源，该县先后投入3.2亿元，新建城西教育基础设施工程，还对20余所学校改扩建，增加学位供给5055个，增加的学位全部用来接收“麻雀”学校的学生。2023年秋季学期，资溪县消除了义务教育阶段50人以下的小规模学校。
普惠：学生教师幸福再升级
初二年级的岑安自从告别只有6名同学的乡村学校，转入资溪县实验学校后，参加运动会、演讲比赛等活动让他开朗了许多：“在新学校里认识了很多新朋友，我打算下学期加入象棋社团。”
拥有新朋友的不只是学生。“学校教师资源得到优化，我们有序引导他们向新建学校、薄弱学校转岗分流，支持部分教师报考事业单位，同意外籍教师调出本县回原籍工作。”朱继昌说，经过系列优化调整后，农村教师严重超编，城区教师短缺的问题也迎刃而解。
政策的调整让不少教师和学校实现了双向奔赴。魏翠以前在资溪县乌石镇中心小学教学，一个人承担4个年级两门课程的教学任务，还要照顾在城里上学的两个孩子，很少有精力参加教学比赛。2022年9月，魏翠通过选调考试，到资溪县实验学校任教，新的平台让她开阔了眼界，工作热情更高。一年多来，她先后在抚州市、资溪县组织的教学比赛中斩获一等奖。资溪县实验学校校长曾慧介绍，此前学校一直想从农村学校选拔优秀教师，为他们提供更全面的发展平台，如今有了政策的支持，学校的师资队伍得到了优化，优秀教师也有了展现的舞台。（易永艳）
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