为什么教师都需要这本书？——《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》

关心学生和学习的老师会被书中学生的声音所吸引，这些声音揭示了学生在课堂环境中的学习，这本书是格雷厄姆·纳托尔送给世界各地老师的慷慨礼物。

——格雷塔·莫林-德希默

真的，强烈建议你读一下这本书，或者再读一遍。这是一部杰作。

——汤姆·谢灵顿

正是这本细致入微、充满智慧的书，让我对探索教育产生了新的兴趣。

——亚历克斯·奎格利

这可能是我唯一一本被鼓励读三遍的教育类书籍。

——克里斯蒂安·斯蒂尔

在某些方面，纳托尔的研究是对未知领域的一次探险。

——简·蒂肖瑟

如果想了解教学与学习的关系，我们必须从离学习最近的点开始，那就是学生的体验。

——格雷厄姆·纳托尔和让·赫比森

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》是格雷厄姆·纳托尔（Graham Nuthall）教授40年教与学研究的结晶，他使用了一种独特的数据收集方法，通过详细地记录、整理和分析音频、视频、观察、访谈、前后测以及课堂内外发生的事件，清晰记录了大多数学生学习和习得概念所涉及的内容。纳托尔对课堂学习的观点受到广泛的国际关注，他获得了许多奖项，包括新西兰皇家学会科学技术奖章、麦肯锡卓越教育研究奖和新西兰功绩勋章。在这本书中，他回答了：

• 为什么教师不能因为使用最好的教学方法而变得更有效?

• 为什么公开衡量学生成绩不能改进教学？

• 我们如何判断教学何时有效？

• 能力高的学生比能力低的学生学得更快或更高效吗？

• 学生高度参与学习活动就意味着在学习吗？

• 为什么同一项活动，不同的学生学到的不一样？

• 学习到底是如何发生的？

• 同伴对学生学习的影响有多大？

• 学生如何从各种体验中学习？

• 什么是学习？它对教学意味着什么？

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》

[新西兰]格雷厄姆·纳托尔 著

宋其辉 译

978-7-5760-4123-1

48.00元

华东师范大学出版社

作者简介

格雷厄姆·纳托尔在伊利诺伊大学完成博士学位后，回到新西兰坎特伯雷大学从事学术研究工作。在他漫长而杰出的职业生涯中，格雷厄姆·纳托尔与美国和其他国家的研究人员密切合作，担任《教学教育杂志》《教育社会心理学》编辑，曾任《教学与教师教育：国际研究杂志》联合主编。他的著作已被翻译成多种语言，他曾在斯坦福大学、伦敦大学、伊利诺伊大学和其他大学担任客座教授。格雷厄姆·纳托尔获得了许多奖项，包括新西兰皇家学会科学技术奖章、麦肯锡卓越教育研究奖和新西兰功绩勋章。他以满腔热情、富有同情心以及激励人心的特质而广为人知，深受学生和同事们的爱戴。

译者简介

宋其辉，山东泰安人。上海终身教育研究院研究员，上海开放大学静安分校副教授。2006年毕业于华东师范大学，获教育学硕士学位；合作翻译《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》。在《比较教育研究》《成人教育》等杂志发表学术论文13篇，其中全国中文核心期刊4篇。

目录

译者序

致谢

前言

引言

本书内容

第一章 对于有效教学我们了解多少？

教师与计算机、电视或好书有何不同？

为什么不能通过听课来区辨出一位好教师？

为什么没有关于好老师或坏老师的通用标准？

为什么公开的学业评价不能提升教学水平？

为什么教师不能通过使用最好的教学方法而变得更富成效？

为什么学习风格与学习毫不相关？

我们如何判断教学何时有效？

有效教学的标准或特征

公认的疑难问题

第二章 评价的神话和误区

在评价学习之前用学业测试评估学习动机

为什么要用数字记录测试结果？

学生如何回答测试问题

记忆搜索系统

演绎推理系统

直接回忆屈指可数

适合用来评价学生学习的评价方式

第三章 理解学生如何学习和记忆学习内容

我们如何开展研究

分析数据

预测学生学习

一个七年级学生学习的案例

学习是如何发生的

我们如何获知工作记忆的发生

对教学的启示

第四章 课堂生活：学习发生的情境

课堂的三个世界

三个世界对学生学习有多大影响？

同伴关系的影响

处理分歧

获取资源和信息

学生的许多知识来自同伴

通过同伴互动塑造自我概念

能力在学生学习中扮演什么角色？

关于学生在课堂中的学习我们知道些什么？

对教学的启示

融入同伴文化

营造强大的课堂文化

第五章 学生如何从各种体验中学习

学生体验到什么信息？

关于工作记忆发生过程的个案研究

预测学生学习

两个重要结论

第六章 种族差异与学习

瑞塔的故事

图伊的故事

泰恩的故事

班级中的种族角色

第七章 总结：为了学习的教学

什么是学习？

学习是高度个性化的

学习通常包含学生所知道或能做的事件的逐步改变

学习是从体验中提取出信息并使其具有意义

学习经常来自学生自己选择的或内生的体验

课程内容的学习与课程内容所涉及的体验和活动以及普遍存在的同伴文化密不可分

学习是多层次的

这对教学意味着什么？

基于学生的记忆特点设计学习活动

鼓励学生参与能让他们重新审视概念的活动

监控学生对概念的理解

聚焦“重要问题”

借助同伴文化促进学习

鼓励学生逐渐管理自己的学习活动

参考文献

格雷厄姆·纳托尔的其他与课堂研究有关的作品

其他公开发表的相关论文

拓展信息

一、为什么教师需要这本书

为什么已经使用了最好的教学方法，在课堂上却起不到想要的效果？为什么在别的课堂上起作用的教学方法，在你的课堂上却起不到相应的效果？

相信很多老师都有这些疑惑。对此，纳托尔解释道：“在大多数情况下，教学方法都有做什么和如何做的说明，却没有对为什么它能发挥作用的解释。没有解释用以构建方法或资源的基本学习原则。其结果是，教师不断地被鼓励尝试新的观点或方法，却不了解它们如何影响学生的学习。这就像被告知如何驾驶一辆汽车，却不知道汽车及发动机如何工作。在发生紧急情况之前，这是可接受的。但是如果发动机发出异响，汽车无法启动，或者驾驶条件变得危险，当发生这些紧急情况时，作为一名司机，你需要紧急应对，但是你知道怎么做吗？

在课堂上也是如此。在同事的课堂上有效的技巧或资源，在你的课堂上却不起作用。你需要做一些改变，但是改变哪些内容呢？除非你详细了解技术或资源如何影响学生的学习，否则你的改变只能是试错。……教学要面对某些学生兴趣盎然而另外一些学生感到索然无趣。教学要面对前一天有效的方法在第二天可能就不起作用。教学要面对一组学生可以快速地完成任务，而另一组还在非常缓慢地进行。教学要面对一个学生觉得容易理解的知识点可能会让另一个学生感到困惑。为了应对教学环境的复杂性，教师不能墨守成规，只按照规定行事。作为一名教师，需要具备随机应变的能力，而且必须这么做。重要的是：你做了哪些调整？你可以通过盲目的尝试和试错不断地做出调整，但如果你知道做哪些调整，以及为什么这么做，那就事半功倍了。

为此，教师需要了解不同的学生如何体验课堂，以及他们的体验如何影响大脑中正在发生的变化。正是这种对学习过程的深层次理解，使教师能够了解如何与特定的学生群体或班级合作，并懂得如何持续监控任何特定教学或学习活动方法的效果。教师要能预测一种新的教学技术在她或他的课堂上将如何发挥作用，以及究竟需要哪些信息来确定它是否起作用。”

正是出于以上原因，纳托尔写了这本重点关注学生如何体验课堂学习活动，以及他们如何从体验中学习的书。这本书主要关注普通教室里的学习发生过程，关注为什么有些学生能从课堂活动中学到知识，而其他学生却不能从相同的活动中学到知识，以及教师如何影响学生的体验并影响他们的学习机会。纳托尔及其团队开发了独特的研究技术，以尽可能清晰地描述学生与课堂体验互动、学生解读课堂体验以及从课堂体验中学习的不同方式，目的是让老师尽可能地看到，当学生面对老师要求他们做的各种不同的事情时，他们的内心是怎样的。

二、课堂学习如何才能真正发生

基于对学生课堂学习情况的长期研究，纳托尔发现, 如果想要学习发生，“学生至少需要在三种不同的场合遇到她或他理解概念所需的整套信息。如果信息不完整，或没有在三种不同的情况下体验，学生就学不会该概念”。因为学习不是一次性的活动，单一、孤立的体验不能产生学习。“学生需要一定数量的信息来理解和学习一个概念。这就好像大脑有一个阀门，可以保护它不受偶然的、不重要的信息的影响。只有与其他相关信息关联并在许多不同场合遇到的信息似乎才有足够的临界质量通过阀门，并成为学生知识、技能和观点的一部分。”

纳托尔还将这一发现应用于不同课堂上许多不同学生的体验，并用它来预测他们会从课堂体验中学到什么和学不到什么，“在每个课堂上，对于每个学生和每个尚未学会的概念，我们可以预测学生学会什么和学不会什么，准确率为80%到85%” 。纳托尔强调，这一发现“并不意味着简单的重复。简单的重复解释或简单的活动可能会很无聊，会让学生失去以适当方式参与学习新内容的机会。这意味着学生的大脑需要时间来处理新信息。他们需要获得以不同的方式接触材料的机会。这也意味着单一的精彩解释本身是不够的”。教师需要仔细设计教学活动，以使学生无可避免与这些信息进行交互。

三、课堂里还有什么“隐秘”

在这本书中，纳托尔还呈现了许多鲜为人知的发现。例如：“50%的教学内容课前已被学生掌握，不同的学生知道的内容会有所不同，而他们都只知道老师想让他们知道的大约15%的内容”，学生还可能把大量的时间都用在了他们已知的内容上，这就是为什么明明学生高度参与了活动，却没有发生学习；“在课堂上发生的70%的事情老师并不知道，这必然意味着许多老师可能没有意识到学生的错误”，因此也很难对此进行反思 ；同伴是学生学习的一个主要影响因素，“学生在课堂上的口头反馈80%来自同伴，但其中大多数反馈都是错误的”……这些令人震惊的发现，有助于我们反思我们是否真正了解学生的学习。

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》是一本简短而有影响力的书，正如它的书名那样，这本书揭开了关于课堂学习许多不为人知的“隐秘”，它将打开关于学生学习的全新认知，并提出对有效教学的启示和建议。这本书供所有那些寻求更好地理解课堂学习和教学的人阅读，为他们打开深度与广度并存的视野。

编辑：王丹丹

制作：韩铿

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