顾爽 孙中升 | 锻造中职高素质创新型教学团队

教学成果奖专栏
【关键词：教师培养培训】

职业院校高素质、创新型教师的培养是建设中国特色、世界水平现代职业教育体系的基础性工程，事关长远，意义重大。从历史上看，职业院校教师队伍绝大部分来自普通高校毕业生，有足够的理论知识储备，但教学经验缺乏、技术技能实践能力较低；来自企业的技术工匠型教师，有较丰富的工作经验，但缺乏教育教学理论与实践。近年来，面对极为迫切的教学改革需要，山东省潍坊商业学校按照职业院校教师发展的逻辑主线，形成了“建立标准、塑造结构、创新驱动、协同发展、动力支持”的团队建设模式，并打造出了“雁阵发展、高峰与高原并存”的高水平中职教师团队，其实践成果在最近公布的2022年职业教育国家级教学成果奖中获得一等奖。

治理赋能，创设教师发展良好生态

学校不断优化治理体系，建立“611”治理结构，形成扁平化、分布式治理格局，实现民主决策、智慧众筹。聚焦教师素质提升和教学团队建设，以育人实践成效为落脚点，围绕教师教学实践能力发展需要，提出“师德高尚、开放融合、齐鲁气派、卓越能力”的高素质教学团队建设目标，唤醒教师的价值认同和团队意识，形成团队的精神内核和共同愿景。将师德师风作为评价教师素质的第一标准，并将深化现代职业教育体系建设的系列政策制度投射到学校育人实践，建立包含36个要素的教师评价指标体系。以“匠心潍商，惟精惟实”的学校文化品牌，统领教师专业发展，涵养教师气质。以教学和学生为中心，扩大教师在教育管理、教学评价、激励机制等方面的自主权。建立政策供给、组织重构、文化引领、评价激励构成的“四维联动”的教师发展动力机制。成立教学、健康、家庭事务三大服务中心，为教师纾困造福，排忧解难。学校治理结构优化和治理能力提升，极大解放了教育教学“生产力”，形成了积极健康、风清气正的育人生态。

系统设计，优化教师队伍结构

学校建立职教专家智库，选树智库专家、双专业带头人、骨干教师，构成“1+2+N”教师发展共同体，推进培养模式和教学模式的迭代创新，在教学实践中提高实践和研究能力。对年轻教师采取“双向选择”“个性定制”的方式，配备个性化成长“导师”，发挥名师传帮带作用。建立职业院校三大赛事教师协作共同体，通过赛事训练推动教师教学能力和专业能力成长。深化人事管理、职称和绩效考核等制度改革，坚持“破五唯”，实行“部门+团队+个人”组合式项目激励机制。建设教师成长高端支持智库和共同发展联盟，设立“国家职业教育研究院潍坊研究基地”、省教科院教师专业发展研究基地和信息技术课程研究中心，并联合省内12所骨干学校建立课程开发联盟，打造课程协同研发创新共同体，牵头组建潍坊市中职“双高”学校建设发展联盟，引领带动区域中职“双高”学校协同发展。学校先后有5人入选国家级教学名师，2人分别入选全国黄炎培名师、名校长，入选1个国家级和5个省级教学创新团队。

产教融合，校企协同助推“双师”发展

围绕区域产业布局，依托7个省特色品牌专业和2个省高水平特色专业群，学校设立智慧商贸、智慧旅游、智能工程、预制菜四个产业学院，精准规划、系统打造产教融合支持平台。以专业系部建制为基础，协同职教集团、产业学院、教师企业工作站、技术研发中心，建立五位一体“双师”发展平台，建立跨学校、跨行业联合培养机制。推进教学流程再造，将真实生产流程、组织形式序化为教学流程，推动教学场景改造，将传统教学场所改造为集教学、训练、培训、工作于一体的跨场域教学平台，提高教师团队协同教学能力。设立项目专家、大赛教练、学徒导师、技能大师专门岗位，精准选聘引进30名产业教授，挂牌设立60个教师企业工作站，实现80%专业教师进站，形成教师与企业专家双向流动机制。同时，设立工匠讲堂、劳模讲堂、名师讲堂，强化教师职业认同、工匠精神，提高技术服务、文化传承能力。

项目引领，提升教师教学教研水平

学校建立教师教学能力持续提升的良性竞争机制，通过“搭台子、竖梯子、铺路子”，为教师个性化成长保驾护航。坚持“神枪手是在战场上练出来的”教师发展理念，倡导教师躬身入局，做到“两脚带着泥巴”“两手沾着油污”。立足实践促教师发展，以项目教学和项目建设为引领，通过支持教师参与省市教改研究、质量工程项目建设及各类业务比赛，以问题为导向开展教育教学研究，推进工作场景、教学场景与研究场景的融合，深度提升教师教育教学资源的整合和运用能力，促进教师向复合型、技能型、专家型人才发展，推动课堂教学模式的深层次变革。学校累计获得职业院校技能大赛国赛一等奖76项，获全国职业院校技能大赛优秀指导教师90人次；牵头或参与省专业教学标准制定9项，入选国家“十四五”规划教材12部；获国家教学成果一等奖1项、二等奖6项；近四年承担省教改项目39项，教师教育科研能力大幅度提升。

（作者单位系山东省潍坊商业学校）。

专家点评

积极推进职业院校教师创新团队建设

河北省职业技术教育研究所研究员 张志增

教师是立教之本、兴教之源。职业院校教师是高素质技能型人才培养的核心要素，是现代职业教育服务经济社会高质量发展能力提升的重要支撑和有力抓手。2022年国家级职业教育教学成果奖“教师培养培训”主题获奖成果，代表了当前职业教育教师队伍建设的最高水平，反映了当前职业院校师资队伍建设改革的新方向。其中，一等奖成果《创新·协同·卓越：中职学校高水平教学团队建设模式的创新与实践》，以师德建设为统领，按照卓越领军（头雁）、骨干精英（飞雁）、青年英才（雏雁）分段规划教师发展方向和人才培养工程，建立三层能力标准体系，创建“四创四能”团队成长路径，整合“政行校企研”五元资源，构建基于教师个体职业生涯全过程发展、团队成员个性化成长、成员间能力耦合的团队架构，形成了卓越目标、塑造结构、创新路径、协同发展、动力支持的团队建设模式，有效解决了中职教师教学团队发展目标定位不高、能力标准不清晰、成长路径短缺、缺乏持久激励机制等问题，为加强中职教师教学团队建设积累了成功经验。各职业院校要在深化教师队伍建设改革中积极推进教师创新团队建设，并因地制宜，逐步形成相关专业领域的创新团队协作网络，促进资源优化配置，推动专业教学改革。

来源：中国教育报

*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。

01

02

03