限额报名 | 发现另一种“课改知识”——中国教师报创课进校园公益活动（第七站）报名开启

2024年1月5日—6日（一天半），河南漯河，发现另一种“课改知识”。

为落实教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》文件精神，发现基层学校课程教学改革中对困难问题的破解之策，推进基础教育课程教学改革形成新气象，中国教师报与河南省漯河市教育局联合举办创课进校园公益活动（第七站）暨高品质课堂教学研讨会。

学校课改不是线性发生的，需要一线教师“敬畏复杂、保持热情”，需要学校管理者“识别问题、不断纠偏”，既要关注“改什么”，又要关注“怎么改”，如此才能找到学校课改的正确打开方式，进而在学习成功经验的基础上，不断迭代，创造出自己独特的经验。

本次会议致力于发现另一种“课改知识”，即关于课改方法和策略的发现与凝练，将集中研讨如下议题：

如何在中小学低成本（经济成本和共识成本）启动课堂改革？

如何用结构的力量改变课堂，让课堂从独白走向对话，走向高参与、高品质的课堂教学？

如何让学生成为课堂改革的重要建设者？

如何让“课改课”去表演化，让合作学习跳出虚假的繁荣，让课堂更真实、更平实、更丰实？

走进课改深水区，需要建立什么样的教学管理新常规？

高中课改如何绕过“雷区”、洞见“盲区”，寻找学校整体推进课堂改革方案的最优解？

本次会议聚焦课程教学改革的“推进方法”，将集中盘点中小学特别是高中课改的痛点、堵点和难点问题，发现让一项全新的教学成果在一所学校落地转化的秘密。

中国教师报

河南省漯河市教育局

河南省漯河实验高级中学

会议主题

发现另一种“课改知识”

会议时间

1月5日—6日（一天半），4日报到

参会对象

各地教研部门负责人、中小学校长、教研组长和学科教师

会议内容

主旨演讲

组合报告

自由分享

好课观摩

说课议课

成果发布

微报告

您将获取——

1份课改路线图

1种创课方法论

1个教学资源包

会议地点

河南漯河实验高级中学

（漯河市交通路473号）

出席领导和专家

周 飞

中国教育报刊社副总编辑、中国教育报总编辑

储召生

中国教师报总编辑、中国教育新闻网总编辑

曹培杰

中国教育科学研究院数字教育研究所副所长，多次参与国家教育政策文件起草工作，主持和参加全国教育科学规划等课题50余项，三次获得全国教育科学研究优秀成果奖。

张学新

复旦大学教授、博士生导师、上海市东方学者，美国普林斯顿大学博士、耶鲁大学博士后，心理学与脑科学专家。2014年依据脑科学原理创立对分课堂教学模式，融汇传统课堂与自主课堂精华，平衡师生权责关系，深度激发学生的独立思考、合作探究能力，让学业成长与素养培养同行共进，获上海市教学成果一等奖。

朱爱华

南京师范大学教师教育学院教授，江苏省特级教师，江苏省跨界学习研究所所长，教育部新时代名师名校长“双名计划”培养工程理论导师，2010年中国教师报全国十佳现代校长，基础教育国家级教学成果一等奖获得者。

黄 春

北京四中雄安校区校长，北京四中原语文高级教师，全国教学大赛一等奖获得者，全国优秀教师。 历任 北 京四中房山校 区、珠海横琴容闳公学创校校长、浙江蓝润天使外国语实验学校总校副校长，被称作“在楼道办公的校长”。

王红顺

郑州陈中实验学校教科所所长，中国教师报特聘专家，河南省首届十大教育新闻人物，出版有《学校管理的N个创意》《高效课堂技术解码》等。

张 旭

漯河实验高级中学党委书记，高级教师，河南省中小学名师。

特邀名师

叶建军

上海浦东教育发展研究院教研员，全国中小学英语名师，教育部教学资源审定专家，国培项目特聘专家，长三角基础教育教研专家库成员，苏州大学兼职教师，“上海英语教学提高项目组”（SETIP）成员，上海市首届名师基地优秀成员，上海市英语教学中心组成员，上海市中小学外语教学专业委员会委员。

纪现梅

中国教师报特聘专家，《当代教育家》封面人物，曾任教于北京亦庄实验小学，参与“全课程”教材编写，提出“问之力教育”主张。出版有《QCC——语文课堂里的全课程》《老纪的写作课》等著作。

部分献课学校名单

特别提示：

本次会议为公益活动，不收取任何费用，参会者食宿费和交通费自理。

联系方式：

崔老师 16601118014 （报社）

高老师 18611372756 （报社）

白老师 13703859158 （学校）

漯河实验高级中学

漯河实验高级中学是漯河市教育局直属公办高中、河南省示范性高中，现有教师230余人，学生3000余人。

该校近年来立足学校实际，采用整校推进的方式，以问题为导向，以对分课堂为核心，通过塑造共识、干部带头、团队内生、三课建模、教研迭代、活动推进、班课一体等措施，以超越分数的思维，改革教和学的方式，建设高品质课堂，促进学生和谐健康成长，创造了普通高中课堂教学改革的新经验。

对分课堂基于脑科学、心理学的结构化流程变革传统课堂，把教学刻画为在时间上清晰分离的四个过程，分别为精讲、独学、讨论、对话。

这一课堂对已有的教学元素重新组合，形成一个全新的结构。“对分”是指师生作为对立统一的两个主体，科学分配权力，构建真正的师生共同体，实现高品质的课堂教学。