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2023年第三期（总第673期）
【按】昨天写了《 》一文，后来又有感而发，写了《除了分数，老师眼里难道就没有人了吗？》，但因为微信公众号每天只能发一篇，所以，这一篇就发在头条的“水寒说语文”上了，这篇引发了很多朋友的感触，今天转回来，希望能引发更多的思考和讨论。
本来今天应该写完另外一篇《无处不在的监控，给教育带来了什么？》，但因为赶着期末阅卷任务的原因，没有完成，那就明天再发吧。
今天是期末考试的第一天，上午语文考试结束之后，下午有区教研员组织召开的，全区老师参与的评标会。
评标会本是太平常不过的一件事，不过是平时通常是要到区里教研中心的大礼堂去线下参加。因为疫情的原因，这回改在线上进行。毕竟期末考试都是线上了，那评标会也就自然就在线上进行了。
不过，这个太平常不过的事情，却发生了一点儿不平常的事儿，让我由此引发一点儿关于教育的思考。
在开会之前，教研员就说自己虽然阳了，但因为各种原因，最近肺部又感染了，他提醒老师们多注意身体，不要着凉，不要太累。从他的声音中能够感觉的出来有多疲惫，有多痛苦。
我自己其实也是两周多之前阳的，然后到现在一直还咳嗽。听着教研员讲评时沉重的呼吸声，我就感同身受，觉得止不住地想要咳嗽。
相比于从前，我能感受得到教研员想要尽快把这个常规工作结束的意图，所以，很多试题，他都没有像往常一样做一些展开，尽可能给老师提供更多的教学上的启发，而是把评分标准说清楚就算完成了任务。
听着教研员的有意识压低声音，控制咳嗽，粗重的呼吸声，我自己也暗暗期盼着这个会能够尽快结束，不想再在这种情形下备受折磨，不想教研员拖着病体工作折磨自己，也不想自己因此也倍感不适。
然而，哪里料到，在所有的评标说明结束之后，教研员问还有哪些老师有什么问题时，呼啦一下子有好多老师冒出来，问了非常多的极为细致极为具体的问题，诸如这个题这样答要不要给分，那个题那样答该如何扣分之类的，总之都是围绕着分数来进行。
如果是平时，我觉得问了也就问了。但现在，我却觉得有一点儿不能忍受。难道他们没感觉到教研员的身体状态吗？做一个简单的换位思考，如果是你现在这样的身体状况，你希望有更多的人来不断地追问吗？
然而，尽管有老师提示，这些问题可以线下再做讨论，或者微信再提问，但仍然有些老师锲而不舍地追问，到底什么情况可以给分，什么情况不可以给分。
站在一线老师的角度，我一定程度上也能理解这些老师的追问，他们总想着尽可能地把评分标准搞得更清楚，这样，让更多的学生可以在评分这个问题上，面对更公平的批改。但是，退一步说，这些问题，难道不能和同事们商量解决吗？难道不能向有经验的老师去求教解决吗？为什么偏偏要盯着拖着病体的教研员呢？
在这个时刻，大约那些追问问题的老师，在他们的眼里只有分数，只有成绩，而没有一个个具体的人存在。
这类情形，在学校教育中，其实并不罕见。比如，某个学生因为生病的原因，可能无法参加考试，但总会有老师对学生说，能不能坚持一下，最好能参加考试。学生生病还没有痊愈，就追问学生，是不是该把那些落下的作业补上了，是不是该把那些没做的练习完成了。
换一个角度来说，如果是学生自己根据自己的身体状况做出衡量，主动要求参加考试，或者主动要求补上作业，我觉得都没有问题。但如果老师在学生身体还未痊愈的情况下，就开始急火火地追着学生补这补那，则缺少了那么一点儿教育中应有的“人味儿”。
以上这两种情况，不管是老师对待教研员也好，还是老师对待学生也好，本质上并无不同，根子上都是在某些老师眼中只有分数，而没有人。而要想做一个好教育，一个老师如果眼中没有人是完全不行的，老师如果眼中没有人，那么，培养出来的每一个学生眼中也不可能有人。
试想，在这个“眼中没有人的环境下”成长起来的被教育的一代，到他们长大之后，又会营造出一个怎样的社会环境呢？呜呼，无法可想！
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