从海外到中国，探索中国国际学校社区建设的五大趋势

“社区”（community）这一概念常指在一定地理区域里的综合性生活共同体，强调相对稳定的地域和相似的生活方式。而“学校社区”则更关注与学校相关联的人群，主要指由学生、家长、教师、校友，以及学校管理服务者等成员组成的教育社群。

“社区”概念本身带有的人际交往性质，以及学校社区中不同主体的关联状况，决定了学校的社区建设最主要的工作其实就是解决好两组关系：一是家长与学校在学生教育上的合作关系，二是校友对在校学生在生涯发展上的帮扶关系。

社区建设长期以来都是海外学校高度重视的一项工作。今天，海外学校的社区建设已经进入了正规、稳定发展的阶段，而中国国际学校也在借鉴国外学校相关经验的基础上进行了种种社区建设的探索。

一

国际学校

为什么要强调社区建设？

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孩子永远是教育的核心主体，在国际学校的社区建设中也是如此。无论是家校合作还是校友网络建设，最终的目的都是为孩子的健康成长、良性发展服务。

在教育学界，有许多著名理论都阐释了家校合作对于学生成长发展的重要意义。科尔曼的“社会资本理论”指出，通过增强家长、学校和社区之间的沟通，能够有效增加学生的社会资本，提高教育的效果。爱普斯坦的“重叠影响阈值”理论认为，学生能够从家长、学校、社会的高质量沟通和互动中感受到来自各方的关怀，在重叠的影响下努力学习。来自管理学的“权变管理理论”则让教育者意识到，在更加复杂的现代社会，必须要借助学校之外的力量才能实现教育目标，家庭与社会系统对学校教育有着越来越大的影响。[1]

“升学指导”是许多国际学校着重建设的一大模块，而校友资源能够为学校的升学指导提供极大的助力。活跃在全球各大高校和各行各业的国际学校校友，是在校学生接触不同大学、专业、行业一手资料的绝佳信息源。校友分享的在不同领域的经历和感受可以帮助在校学生合理进行未来的专业规划；在特定领域取得成就、掌握一定社会资源的校友也可以为在校学生提供参观和实习机会，以及高质量的职业发展引导。

二

海外学校

有哪些社区建设经验？

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1

家长与学校：和谐合作

家校合作是学校社区建设的重要一环，在美国有着逾百年的发展历史。早在1897年，美国就创立了第一个让家长与教师共同参与到儿童教育中的组织——“家长教师联合会”，也即PTA（Parent-Teacher Association）。PTA的职能并不只限于沟通儿童教育的家校两端，更是全美最大的儿童问题咨询机构，关注儿童在社会各场所的身心健康，并致力于完善儿童养护的相关法律。自1960年代起，PTA就是推动美国教育改革的最强大的力量之一。[2]

美国家长教师联合会

图源：pta.org

今天，美国中小学的家校合作主要通过家长参与学校管理决策来实现。例如，芝加哥的每所小学都设有由家长代表、社区代表、教师代表以及校长组成的地方学校委员会（Local School Council），各方在学校的管理事务上深度合作。一些国家的学校发掘了“专家型”家长的力量，让有专业知识和技能的家长参与学校教学。家长会、教育沙龙、书面汇报等，也是各国学校与家长进行灵活交流的普遍方式。例如，日本学校会邀请家长参与各种专题活动，英国的学校则会定期召开“家长之夜”，让家长了解学校的教育动态。

除此之外，配备家校之间的“协调人”也是一种特殊的家校合作措施。这一措施往往出现在有较大文化差异的地区，协调人能够在家校之间起到翻译和传达的作用，法国在1980年代即提出要通过协调人的力量来建立和谐的家校关系。[2]

2

学生与校友：建立网络

依托有着数百年历史的大学校友会传统，校友网络建设也是许多海外学校社区建设的重要组成部分。以美国为例，18世纪末耶鲁大学出现的“班级会”是如今“校友会”的前身，在班级会出现后的两百多年间，美国大学的校友会由为学校筹措经费、提高地位的松散组织，逐渐发展为能够参与学校管理的机构；而学校也从单方面接受校友支持，发展到了能够为校友提供多种服务与权益保障。[3]

相比于直接为学校提供经费援助的大学校友会，基础教育阶段的学校校友网络更多是为学生提供非物质领域的支持。对于像英国哈罗公学这样办学历史悠久的学校而言，“校友”中不乏各个时代的名人，这些校友的故事本身已经可以作为学校的文化资源。但真正参与到“校友网络”中的，是那些仍活跃在大学校园和当代各领域中的校友。通过为在校学生提供生涯规划指导等帮助，他们能够对在校学生的成长与发展起到更实际的意义。

三

中国国际学校社区建设

发展趋势如何？

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在中国的国际学校领域，社区建设同样正受到越来越多的关注。进入许多国际学校的网站，都能看到学校在“家校共育”方面做出的种种努力。而每年升学季，各所学校发布的优秀毕业生访谈、不同行业的校友访谈等系列文章，也显示出学校在展示校友资源、搭建校友网络上的用心。在此背景下，京领总结出以下一系列中国国际学校社区建设的发展趋势：

1

家校沟通渠道更加畅通

实现家校共育的良性生态的前提，是家长与学校之间形成有效交流沟通的渠道。过去，学校与家长之间更多是一种单向的联系，学校通过召开家长会或发布告家长书等方式向家长通知学生的在校表现和学校的重要安排。这样的沟通方式看似让家长掌握了学校的动态，但家长真正参与到孩子教育中的程度是很有限的。同时，由于缺乏传递家长意见的有效机制，家长对学校的疑问和不满也难以得到解决。

一些国际学校已经找到了打破这种单向沟通困局的有效方式——通过定期组织校园开放日、校长下午茶等活动，让家长直接与学校管理者进行沟通和交流。近年来，校园开放日已经成为了国际学校进行招生说明、解答家长疑问的常规途径，但“校长下午茶”仍是少部分国际学校的新鲜尝试。上海诺科学校、苏州荟同学校等国际学校的校长下午茶活动为家长提供了在轻松、融洽的氛围中与学校沟通的机会。将来，这种家长与学校一对一交流的模式或许能够推广到更多学校。

上海诺科学校校长下午茶活动

图源：上海诺科学校官微

2

家长代表组织逐渐成熟

今天的中国国际学校正越来越认识到家长参与学校治理的重要意义。孩子的教育是一项需要学校、家庭、社会共同参与的工作，家长与学校应当处于平等对话的地位，而不应出现“学校领导家长”的情况。为此，学校作为家校合作中具有主导力量的一方，要积极创设条件，自上而下地建设家长代表组织。

之所以要强调“自上而下”，是因为由学校主导建立的家长代表组织更能保证家长在学校治理方面获得切实的权利。由家长自发建立的“家委会”能够在一定程度上起到团结各学生家庭、与学校合作育人的作用，但并不能完全保障家长对学校事务的知情权与参与权。[2] 学校在这方面主动为家长“赋权”，能够有效推动家校合作走向更规范、更成熟的状态，并让学校与家长在平等了解彼此诉求的基础上达成“高质量”的共识。

目前，国内已有一些国际学校建立起了自己的PTA组织。青苗学校的PTA曾协助学校从中国计量科学研究院借来专业仪器，在北京雾霾肆虐时检测学校的空气质量。

PTA之外，惠灵顿学校的“惠灵顿之友”（FOW）也是一个较为优秀的家长代表组织建设案例。FOW的成员包括家长代表、教师代表等，通过定期会晤并组织多样化的活动来促进学生、学校乃至惠灵顿大家庭的蓬勃发展。今年5月，珠海英华国际教育中心的家长代表组织“英华之友”也宣告成立，未来将通过更加系统、全面的家校合作来推动家校共育进入新的发展阶段。

天津惠灵顿FOW活动合影

图源：天津惠灵顿国际课程中心官微

3

家长资源进一步开发

为了培养具有未来竞争力的创新型人才，许多中国国际学校都开始在教育资源的拓展上下功夫。实际上，各个学生的家长本身就可以是一种教育资源——有能力将孩子送入国际学校就读的家长往往也是各行各业的优秀人才，具有丰富的社会经验和较高水平的专业能力，完全可以在一定程度上承担“教师”的角色。鼓励这样的家长走进课堂，无论是进行职业分享讲座，还是开设专业领域的选修课，都是为学生拓展知识和眼界、加强家校和谐互动关系的良好方式。英、美等国家中小学的多年实践，也证明了这种模式行之有效。

除此之外，家长作为连接学校与社会的桥梁，也可以在自己熟悉的领域“牵线搭桥”，或帮助学生近距离接触到“行业大咖”，或为学生提供各种参观、实习的机会。现在，越来越多的学校开始尝试合理开发利用家长资源。北京德闳学校就积极引入德威集团网络的家长资源，通过多种方式让学生了解、体验各行各业的工作内容和工作环境。

图源：北京德闳学校

4

校友互助组织走向规范化

在家校合作之外，校友互助也是中国国际学校社区建设的重要内容。目前，许多国际学校都已经将学长学姐分享会、优秀毕业生访谈等活动作为学校升学指导的辅助项目，但这种模式是学校主导的、以活动为单位的分享交流，已毕业的校友与在校学生之间的联系较为松散，校友也难以提供成体系的帮助。

中国国际学校要推动学校社区建设、充分利用好校友资源，一项重要的工作就是建立规范化、制度化的校友互助组织。由于中国国际学校发展的历史并不长，很少有社会影响力巨大的“名人型校友”，要开发校友的文化资源并非易事。因此，中国国际学校在进行社区建设时，主要应该关注的是校友的信息资源和智力资源。让校友互助组织规范化、管理制度化，可以使校友交流不依赖于学校的专门安排而独立自主进行，让校友根据在校学生的具体需求提供更多灵活的帮扶。

目前，珠海一中附属实验学校国际部的“牛剑校友指导团”即为规范化校友互助组织的一种尝试。“牛剑校友指导团”由毕业于牛津大学和剑桥大学的历届珠海一中校友组成，他们与学校建立了较为稳定的合作关系，定期到校指导，为珠海一附国际部的学子答疑解惑。

珠海一中附属实验学校国际部“牛剑校友指导团”

图源：珠海一中附属实验学校官微

5

线上线下协同发展

疫情减少了人们面对面交流的机会，同时也推动了在线工作的发展。在“停课不停学”的要求下，家庭取代学校成为了教育的主要发生场所，家校合作也逐渐由线下转移到了“云端”。

一项针对疫情期间线上教学的研究发现，与完全不参与孩子学习的家长和积极指导孩子完成学习的家长相比，“陪伴型”家长能够让孩子在学习方面有最佳表现。[4] “陪伴型”家长在为孩子提供足够的陪伴和支持的同时，也懂得在具体的学习内容上“放手”，尊重教师的教学主导地位。这一研究表明，即使是在线教育时代，家长与学校保持平等互信的合作关系对于孩子的成长发展也十分重要。

虽然并无迹象表明在线教育会变成未来的常态，但线上与线下协同发展的学校社区建设模式已经成为了大势所趋。一些国际学校开发了线上校园管理系统，除了可以让学生和家长在线完成选课、缴费等操作外，学校也会在系统中更新校园新闻动态、学生学习进度等内容，家长可以随时进入平台，及时掌握孩子的情况。随着这类技术的推广和普及，中国国际学校的线上社区建设将逐步成熟，并成为线下社区建设的有力补充。

四

结语

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以英、美中小学为代表的海外学校在办学过程中都对社区建设表现出较高的重视度，中国的国际学校也正在通过多种方式构建让每一位成员和谐互动、良性发展的学校社区。从家校合作与校友互助两方面来看，中国国际学校的社区建设表现出五大发展趋势，分别是：家校沟通渠道更加畅通、家长代表组织逐渐成熟、家长资源进一步开发、校友互助组织走向规范化，以及线上线下协同发展。

目前，中国国际学校的社区建设正处于积极探索、稳步推进的状态。在此过程中，国外中小学在社区建设方面的经验也能为国内的学校带来一些启示。例如，尽管各所学校已经逐渐建立了自己的家校联合会，但目前国内仍缺乏全国性的PTA组织，因此构建完善的家校合作组织机制仍是未来重要的努力方向。而国际学校在接受校友帮助的过程中，也应学习借鉴大学校友会的运营模式，为校友赋权，并建立更完善的校友福利制度。

参考资料

[1] 张丽竞. 国内外中小学家校合作研究综述[J]. 教育探索, 2010(03).

[2] 林悦. 国外小学家校合作研究及对我国的启示[D]. 辽宁师范大学, 2009.

[3] 宓佳. 美国大学校友管理研究[D]. 上海师范大学, 2010.

[4] 白然, 张伟远, 管艳, 谢青松. 后疫情时代家校协同的变革路径探析——基于“停课不停学”期间1440个家庭的问卷调查[J]. 中国电化教育, 2021(03).

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