作业减负提质！青岛50中“双减”以学生为中心 提升学习积极性

为有效落实“双减”政策，培养学生良好的学习习惯，更好地规范学生作业，切实提高学习的有效性，促进师生互相交流，青岛50中从“减负”与“提质”上探寻支点，从作业设计、实施、评价等多方面入手，进行部分学科的作业检查反馈。

基础作业重控制

所有抽查学科的基础作业布置侧重于巩固基础知识、掌握基本能力、体现基本概念和原理，有效控制了基础量，没有造成额外的学业负担。语文组教师布置字字对译的段落和重点诗句的对译，英语组教师注重单词、基本句型的抄写背诵，数学组教师侧重学生对经典例题的理解。所有学科学生作业完成度高，大部分学生书写认真，在作业完成的过程中逐步养成了良好的作业习惯和积极的学习态度。

批改认真细致，注重多种评价方式

所有作业能做到全收全改，且批改严格细致，骨干教师能够起到很好的榜样示范作用，采用等级评价，在学生作业本封面详实记录批阅的信息。老师们都非常注重作业的第二次批改，认真督促学生改错，学生只有保证每个错误改正后才能获得合格的记录标志，改错才算完成。例如，数学组教师在学生作业本封面做标识，详细记录学生的作业上交和改错情况；英语组听写采用“活页纸作业”的形式，学生完成相应任务后获取相应等级，未完成当天任务的学生可以通过二次复核批阅获取“等级升级”；语文组教师通过小练笔对学生进行个性化评语点评，与学生进行心灵对话，提升学生学习积极性。

多元构建，关注学生个体的差异性

不同学科采取不同作业布置形式，突出作业设计的多元化和多样化，满足了不同水平学生的知识巩固提升需求，让学生“吃得饱”，又能“吃得了”，有效避免作业内容的机械与单一。数学组勾股定理、有理数章节的手抄报设计体现几何直观、数据分析观念、运算能力、总结归纳能力等。语文组布置可选择性的读书任务，进行手抄报绘制，同时组内采取多模态教学方法，用诗配画的形式进行朗诵打卡、诗歌赏析、手抄报设计；英语组教师指导学生进行错题整理，建立纠错本，帮助学生进行知识巩固。

此次作业抽查中，也发现一些依然存在的问题和有待进一步优化的空间：比如，个别老师反馈的信息量过小，评价欠缺发展性；分层次作业布置理念需要进一步强化。

我校一直秉承有布置必有反馈的宗旨，相信我们能进一步优化作业设计和实施策略，并在教学实践中不断探究和摸索出更科学、合理的作业评价方式，从而实现提质强校的目标。

【来源：青岛50中】