北京
嘉宾：首师大教育学院副院长张爽（左）、黄城根小学通州校区数学学科带头人年级组长耿颖（右）
双减提出“减轻作业负担”
要减的是什么？
从根本上来讲,国家要减的是我们过去的教育教学方式所带来的一种过度的训练，僵化的一些安排和布置，以及由此所带来的一种压力感和低效。从一个微观的视角入手，背后的本质是在重构我们的公共教育体系。基础教育培养的是学生的基础学力，这个力是力量的力，它一定是可以运用终身的、指向终生发展的一种学习的素养方法、学习的兴趣和态度。我们要重新去理解和思考到底什么是知识？什么是学习？学习是怎么发生的？中小学的这种育人主体地位怎样回归？家庭如何跟学校实现家校共育？这些都是在实施双减政策时候必须要去回答的问题。
作业的评价标准有哪些变化？
以前更多的是机械性的练习，作业评判的标准可能是就是对和错的区分，而现在作业的评判的标准呢就更加多元化。有学生的自评、学生之间的互评，互评的过程当中达到互动、学生之间互相的学习。除了有基础性的，可能还有一些拓展类的作业。让孩子用课堂上所学的知识和经验去探索更多的解题的可能性，能探索出来固然很好，没有探索出来的学生把他在探索过程当中的困惑提出来了，那我们在评价的时候不能说他的这个作业完成的就不好，它同样达到了探索的目的，有探索的意识和兴趣，同样也是优秀的。
双减 对于家长是负担吗？
家长困惑之一
项目式作业，只是简单的上网检索，家长怕伤眼睛、怕浏览不良信息，只能陪着，是个负担。
专家建议：
对于新的作业形式，家长可以给孩子推荐一些专业的网站和图书馆的资源，不要轻易的去搜索检索，可能信息不够科学和健康，这些需要家长在陪伴的过程当中引导一次、两次，或者老师在布置作业的时候要给学生资源的一种导入、一些引导，同学之间可以错位分工，不追求同质，而是追求在这个过程里面发现的问题，我学到了什么。
家长在陪孩子做作业的过程中，是一个陪伴者、支持者和督促者，发现问题者、协调沟通者，但他一定不是一个主导者和替代者。家长可能需要慢一点，再慢一点，要容忍孩子可能一开始做的那个东西，以我们成人的视角看起来不成样子，但是成长本身就是这样的一个过程。
学习归根结底学习是学生自己的事情，重要的是要激发他的内驱力，形成他的一种主动学习的能力和意识。爸爸妈妈教他做一次，给孩子更多的空间和弹性，让孩子主动地生长出对于知识的兴趣、提问的能力、问题意识，能够围绕一些问题主动的建立知识之间的关联，这种关联越强，他成长的基础就越坚实。
家长困惑之二
作业多少布置一点，还是要小测一下，不然小孩子都玩“废”了！
专家建议：
一二年级低年级不留回家的纸笔作业，但并不是说孩子学完新知识，完全的不做练习，我们说测评不是这样的。学校会利用在校的时间、课后服务的时间，带着孩子以游戏的形式、活动的形式，尤其是低年级，还是要对所学的知知识进行一个巩固，包括一些阶段性的小测评，看看孩子掌握的怎么样。
学生绝对不是放了学没作业就玩疯了，要规划自己的时间，根据每日的表现来看规划是不是实现了。如果没实现，是规划不合理，还是自控能力差。在这样的反复过程里面，慢慢就学会了自主管理，对时间的观念、协调沟通，这都是学习。
评价方法和评价标准做出哪些调整？
最主要的是“评价观”的变化，人人都可成才的意识逐步渗透到我们对于评价的操作上。每一个孩子在学校里面都有成长成才的可能，他的闪光点都被看到、被珍视、被支持。我们的高考也在不断的改革，高等教育系统也在不断的改革，层次类型不断的多元和多样，选择更适合的孩子到不同的高等教育学校里面去发挥它的潜能。伴随着这样的改革优化，不是仅改革评价方式，而是通过整个社会生态的优化，最终来实现基础教育系统评价改革。
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