河北
学生阅读课外书之后，会有产生好的影响。而不阅读课外书的学生大多不太可爱，学的知识比较死板，还不明白事理，境界太狭小，也就没什么意思了。那么，学生阅读课外书有什么样的选择呢？应该选择阅读什么样的课外书呢？
学生可以选择阅读课外书，也可以选择不阅读课外书，阅读与不阅读纯粹是自己的选择，当然也有可能是别人强迫的结果，但阅读课外书是有好处的，也会被公认的。小学、初中、高中课本都有必读名著的推荐，考试的时候也会出现在考卷上，只是把书本推荐的名著全都读完并进行品味以及探究性阅读的学生很少，甚至根本没有。那么，学生阅读课外书就有了备考的需要。哪怕纯粹为了考试去阅读，也是开卷有益的，总比什么课外书都不阅读，什么都不知道要强得多吧？
选择阅读课外书是学习的必须，也是新时代语文提出的要求。在书生们苦读“四书五经”的时代，课本比较死板，限制了书生们的想象和发挥，当然也不可能培养出真正的人才。到了现在，统治阶级已经不再愚民，要人们广泛阅读，只是迫于生活的压力，很多人失去了阅读的自觉性，只会让别人牵着鼻子走，或者干脆放弃了阅读。而学生却不可能放弃阅读，他们要考试，要成为国家的栋梁，就要在学习期间展开广泛阅读和思考，而且要读很多有用的书，而不能读有害的书。
从考试试题来看，学生们应对的一些阅读理解原文大多出自几本杂志：《读者》、《青年文摘》、《意林》、《特别关注》、《美文》、《海外文摘》、《知音》等，都是流行的小杂志，而且篇幅普遍不长，适合于考试时候的阅读以及试题训练。而名著阅读就会涉及四大名著、《红岩》、《骆驼祥子》，外国的《格列佛游记》、《海底两万里》、、《钢铁是怎样炼成的》等，这些名著都需要学生们读完，而且考试试题中也会出现名著题，并且名著题不再专注于主要人物和主要线索，而是要考一些次要人物，一些细节部分，没有读过名著的只是看名著导读的学生们还真的做不对。但是，读过名著的学生，要是没有探究性阅读的功夫，只是阅读一遍，等到考试的时候，还是做不对名著题。他们忘性很大，或者受了某种假大空的意识形态宣传，只是专注于主要人物和事件，却忽略了次要人物和细节，当然就答不对了。除此之外，学生还要阅读《读者》等小杂志，把上面的文章全都看完，总能看到考卷上阅读理解题的原文。不过，学生们也只是阅读，理解并不深刻，即便看到了阅读理解题的原文，考试的时候读到原文，感觉似曾相识，却还是做不对文章后面的习题。那么，他们平时的阅读是不是没用了？
当然不是，而是他们没留意阅读的细节，不会做读书笔记。阅读虽然只是看，但真正的含义并不是看，而是思考。会读书的人“不动笔墨不读书”，经常记录书中的好词句，感悟比较深的语句，还能画出书中的人物关系图谱，线索图等，时间长了就吃透了那些书，还能进入阅读的高级阶段，进行研究性阅读，当然也就能答对考卷上的名著题了，还能获得很多人生的启迪。
可以说，名著既然是出名的著作，能够流传上百年，就一定有其内在的含义，也一定能给人以启发。但是，学生们手里有名著，就是看不懂，或者不愿看，或者看了以后没什么收获，是不是会白白浪费时间？
当然不是，阅读是一种无声的交流，是读者和书中文字的交流，也是和作者的交流。学生要掌握一定的阅读技巧，才能应对考试。虽然所谓的阅读技巧并不可靠，也不是真正阅读文章的方法，但对于考试有效，从功利角度出发，就是有用的。于是，很多家长和老师都鼓励学生进行功利化阅读，却忽视了阅读的无功利属性，也忽视了阅读对于人的潜移默化的影响。其实，教育者都知道，学生并非都喜欢阅读课外书，需要老师强迫他们阅读，只是循循善诱也不能完全解决问题，强迫他们阅读，时间长了，他们就会形成阅读的习惯，竟然沉浸进去，一发不可收拾。比起不管他们，放任自流，强迫他们阅读要好得多。
名著有太多的文化内涵，常读常新，禁得住推敲，算作大餐；而一般的小读物基本上没什么太多的文化内涵，有的还太虚假，只能算作日常小菜。读课外书，就要读完书本推荐的名著和一些小杂志，再慢慢向其他的课外书扩展。读多了就知道世界是怎么回事了，人生境界也就开阔了，虽不能带来什么功名富贵，但起码可以让人看得开，活得潇洒一些，从容一些，自在一些。
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