学生该知道的本科教学工作合格评估知识（三）

本科教学工作合格评估

1、评估专家组考察的主要程序是什么？

1. 阅读自评材料。专家进校前会浏览学校网站，了解学校基本情况，通过仔细阅读《合格评估自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，发现问题。

2.确定考察方案。进校后查看案头材料，结合前期工作，确定考察方案。

3. 听取学校介绍。学校基本情况，评建工作，教学基本状态数据变动说明等。

4. 实地调研考察。包括现场深入听课、访谈、走访、考察、座谈、查阅资料等。

5.汇总考察情况。

6.形成评估结论。

7.通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。

8.反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。

2、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的？

本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：

一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。

四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。

五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。

六是重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。

3、学校应如何正确对待本科教学工作合格评估工作？

本科教学工作合格评估是建立健全国家高等教育质量保障体系的重要组成部分，是促进高等教育健康发展的有效手段。学校是人才培养的主体，也是质量保障的主体，合格评估应成为学校自身健康发展的内在需求。首先，学校要结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。其次，在评估准备过程中，以平常心、正常态迎接评估；以学习心、开放态对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。

学校的平常心态要从上到下传递，平常心和正常态要建立在三个基础之上：一是对评估目的有正确的认识；二是对整个评估的思路、内容、要求、环节、程序等有充分的了解；三是对自身校情有充分的认识。

4、本科教学工作合格评估指标体系有哪些内容？

指标体系的构成为：7个一级指标、20个二级指标、40个观测点。具体内容为：

1.一级指标7个：1办学思路与领导作用、2教师队伍、3教学条件与利用、4专业与课程建设、5质量管理、6学风建设与学生指导、7教学质量。

2.二级指标20个（详见表1）

3.主要观测点有40个（详见表1）

5、评估专家听课主要考察哪些方面？

1.教师授课的热情、教态；

2.讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；

3.对问题讲解的是否深入浅出和具有启发性；

4.对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；

5.对讲课的内容是否娴熟及运用自如；

6.讲课内容能否与应用实践挂钩，授课信息量是否充足；

7.教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；

8.有无给学生思考、联想、创新的启迪；

9.是否科学有效地与学生互动；

10.能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛；

11.是否根据教学需要科学有效地利用教学媒体；

12.教室内卫生整洁，课桌摆放整齐，设施完整；

13.学生精神面貌良好，到课率高；

14.学生做好专家会随机访问的准备。

6、专家如何考察评估学生的专业知识和能力？

要达到培养目标的要求，学生掌握了专业基本理论、基本知识和基本技能。该指标是要看学生在校学习期间基本理论与基本技能培养的现状、实际水平，判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。考察时，要了解学校对学生的知识、能力结构（培养方案）的要求，主要课程的教学大纲，了解选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上，通过学生在校学习的成绩、试卷质量、评分标准（进行考试改革，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准为前提）；在横向可比较的考试与竞赛中的成绩、专家组考察结果等考察学生的实际水平和学生在校期间学习 质量提高程度。

专业基本理论与技能主要考察学生对专业基本理论和技能的掌握与应用能力。考察时要了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计（培养方案），了解课程开设情况、学校的文化科技氛围，学生的实际状况和所反映的实际水平。专家将从以下几个方面考察：

1.学生的入学水平与学生进校后的学习情况、校内外专家调查情况的比较；

2.学校进行考试改革、对学生评价改革的情况和效果；

3.对主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析；

4.学生在省、市、全国性的考试与竞赛中的成绩；

5.学生参与职业资质认证培训及获取证书情况；

6.专家直接与学生接触，了解学生的实际水平和能力。