与时俱进！一起走入机械学院的生产实习发展史

生产实习作为劳动教育的重要形式，承担着培养学生专业核心技能、帮助学生认知外部世界的重要任务，在实践育人工作中发挥着重要作用。

北科大机械学院始终坚持发挥生产实习课程作用，提升学生创新意识和专业能力，生产实习课程的沿革过程反映了时代的发展与变迁，赓续着学校实践育人的基因与血脉，多次被作为实践教学工作典范在全校及冶金工业战线高校中进行宣传推广。今天，让我们共同走进机械学院的生产实习发展史吧！

一

诞生与探索阶段

为了提升学生对于专业的认知程度，建校伊始学校便制定开展了认识实习课程。1952年新学期开学之初，钢铁机械系、冶金系的学生在学校的统一组织和安排下前往鞍山钢铁公司进行认识实习课程。鞍钢作为新中国成立后最早成立和恢复建设的大型钢铁联合公司，其发展历程凝聚了全国力量，汇集了多国技术，具有很高的实习锻炼价值。前去开展实习的教师们带领学生与工人们同吃苦、共劳动，饱含着爱国情怀，在进行认知与实践的同时，以国家发展为己任，实地参与鞍钢建设，为鞍钢从战火毁坏中涅槃重生做出了贡献。不少学生在毕业后也选择来到鞍钢，以毕生奋斗书写钢铁报国的诗篇。

秉承“炉内炼钢、炉外炼人”的实践育人理念，通过实际参与生产实践，学生们与工人群众加深了感情，将专业知识与生产实际紧密的联系到了一起。鞍钢实习的成功经验使钢铁机械系更加注重理论联系实际的教育，并提倡向工人学习生产实际知识，了解生产的实际情况。1955年入学的冶金机械专业学生、中国工程院院士钟掘在提到当年的鞍钢实习时，仍十分激动。当时还是个小姑娘的她，和实习的同学、生产的工人们共同住在简陋的工棚中，抡起大锤共同参与工厂机械的修理。虽油泥满身、汗流浃背，但在操作过程中逐渐认识了机械的运转原理和内部结构，这让她感到兴奋。

鞍钢实习场景

二

成熟与发展阶段

二十世纪六十年代后，生产实习开始正式作为一门教学课程。由于长期在学校学习，学生所学与实际生产脱节严重，大学生常被社会看作为人才，学生群体中滋长了一种高高在上、自认清高的心态。为强化实践教育对于学生思想的改造效果，这一阶段生产实习的形式，被确定为定岗参与企业生产。所有学生均下放到工厂生产一线，与岗位工人共同劳动，完成该岗位的生产任务。

武钢实习现场授课

1960年，北京钢铁学院冶金机械专业师生于武汉钢铁厂开展生产实习。在安全培训和理论教学结束后，学生们被一一分配到固定岗位开始实践锻炼。在闷热多雨的夏季，学生和老师们与工厂中的工人们一样，需要提前换上厚重的工装，进入车间，学生们来到炼铁、炼钢、热轧、冷轧等岗位上，跟随工人师傅进行机械设备的实际操作、维护保养、故障检修等工作。工厂高温的环境、武汉闷热的气候，全程考验着实习师生们，在这里，学生的意志品质得到了极大磨砺。学生们不断尝试站在工人们的角度去思考问题，运用工人们的思维去解决问题，学会用不同的说话方式去为生产提出意见，让岗位工人和领导干部们乐于接受。

在这样的生产实习教学环境下，学生们对于钢铁企业生产岗位有了更为深刻的认识，思想上、知识上、技术上均得到了充分的提高，在生产中提出的有关见解建议部分也得到了厂方的采纳和运用，得到了较高的评价。学生毕业后，多数也来到钢铁企业一线工作，为我国的钢铁企业发展做出了贡献。

学生在武钢实习

三

改进与完善阶段

1977年，停滞了十年的全国普通高等学校招生考试恢复。当时的实践教学不仅要承担改造学生思想的任务，更要培养学生的动手能力、创新能力、研究能力。因此，冶金机械系的生产实习形式开始由定岗式转变为轮岗式，并将生产实习与学生毕业设计相结合，鼓励学生在多个岗位接受锻炼，建立对生产全过程的全面认识。

自1978年起，冶金机械系将实习设置为炼铁、炼钢、轧钢、维修四个模块。学生们来到武钢参加实习，每周将进行两个半天的集中理论授课，由带队教师、工厂技术人员、工人进行岗位知识讲解。学生在完成理论学习后，穿着全套劳动保护装备，跟随工人来到炼铁炉、炼钢炉，详细查看并了解机械装备运转全过程。在开展生产实习的同时，学生们需要从所看、所学中发现问题，并通过在岗位上实际上手操作，与工人们进行技术上的沟通与交流，确定自己毕业设计的研究方向，并依托武钢的生产环境，实地进行初步研究。返校后的大四下学期，学生将根据自己在生产实习中进行的研究，正式确定毕业设计选题，进行毕业答辩。在这一时期，生产实习充分结合了实践锻炼和科研启蒙，学生综合能力得到了充分提高，为后续学院研究型人才的培养打下了坚实的基础。

二十世纪九十年代初，冶金机械系又将生产实习的目光投向了新成立的上海宝山钢铁总厂。教师们精心设计了实习流程：首先，带领学生充分认识钢铁企业各部分的工艺流程，逐个环节进行详细的现场参观。之后，结合参观认知，教师与技术工人带领学生进行重点设备读图，进一步掌握生产线上主要设备的技术情况和运行原理，并将其与专业课授课内容进行衔接。完成读图教学后，由工人带队，再次进行设备和工艺参观，实地进行设备观察，更深层次加深理解和认识。虽然该时期，受工厂安全管理规定的影响，学生不能再进行实际的动手操作，但经过三轮理论加实际的现场教学和参观认知，学生对于专业知识的掌握和了解程度仍得到了很大提高，以至于有的毕业生在二十多年后仍对当时的知识和经历侃侃而谈。

四

变革与创新阶段

1999年起，机械相关专业培养方向也由以钢为主，逐渐转变为面向社会和行业需求。在新的历史时期，钢铁企业不再允许学生近距离进行设备参观和操作实践，生产实习也由单一的钢铁企业实习转变为多元化实习。在教师们的广泛联系下，实习基地的建设工作不断向前迈进。除保留了部分如太钢、马钢、日钢等钢铁企业实习基地外，还拓展建成了北京现代、太重集团、燕京啤酒等实习基地。但在这一时期，生产实习教学工作也暴露出一些问题：各岗位实习时间较短、学生不允许上手进行操作、专业知识缺乏实践等。

学院师生在太钢参观

随着中国特色社会主义建设进入新时代，为强化工科专业人才培养，生产实习教学作为高等学校工科人才培养的重要一环，更要有新面貌。2019年，生产实习改革试点工作启动，首批16名机械工程专业本科生，在经过简历筛选、面试考核后脱颖而出，进入了美的“美少年”实习计划。在此期间，学院专门派出专业教师监督和了解学生实习情况，企业中的实习导师会根据学生实习情况对其进行考核打分，学生需要按照企业实习的具体安排，在岗位上完成相关生产实践工作，完成实习报告的撰写，并最终进行实习汇报答辩。实习结束后，学生们纷纷对该实习模式赞不绝口。机械学院看到了生产实习教学的新出路，将生产实习改革作为教学领域的重点工作来抓，并将此模式推广到学院其它专业实施。

学生在美的集团进行生产实习

2021年，在经过周密规划后，面向全院所有专业的定岗型、沉浸式生产实习新模式正式启动。在学院的不懈努力下，美的、京东物流、博智林机器人、太航工业、极智嘉、小鹏汽车等17家企业加入合作体系，开展校企联合生产实习。自此，生产实习由学院统一安排，变为学生与企业的双向选择。学生根据意愿选择企业，企业经过选拔确定入围名单。经过各企业的选拔面试和统筹安排，372名学生在2021年7月走上了生产实习的岗位，参与实践锻炼。在这种“沉浸式”实习教学模式下，学生的专业知识得到了充分运用，专业技能得到了充分锻炼，专业事业得到了进一步开拓，学生的求职意愿和企业的人才需求得到了双向满足。

从学校和学院七十年的发展过程中可以看出，学校“学风严谨、崇尚实践”的优良传统。学院生产实习课程的建设与发展，很好的贯彻了学校育人工作理念，传承了冶金机械实践育人的优良传统。当前，“新工科”建设正如火如荼的进行中，需要从过往的发展历程中不断汲取经验，总结教育教学理念，提炼优秀做法，进一步加强和改进生产实习工作，从而为服务工科专业人才培养目标提供重要的专业实践教育平台。

相关研究文章刊发于《北京科技大学学报》（社会科学版）2022年第一期“庆祝北京科技大学建校70周年专题”。

李鹏, 苏栋, 许文茂. “新工科”视域下生产实习课程建设探析[J]. 北京科技大学学报社科版, 2022, 38(1): 1-9. doi: 10.19979/j.cnki.issn10082689.2021110064

http://bkds.ustb.edu.cn/cn/article/doi/10.19979/j.cnki.issn10082689.2021110064

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