南阳市四全学校小学部：十二月份整本阅读纪实

朱永新教授说过“一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平。”阅读之于我们的意义，恰似呼吸之于生命。

一年级——品读《爱心树》，体会父母爱

读了《爱心树》孩子们的心里非常感动，大家都很喜欢这本书。有一棵高大挺拔的树，他喜欢上了一个小男孩，小男孩每天都跑到大树下来玩。孩子用树枝给自己做王冠，他经常来爬树，还在树枝上荡秋千，吃树上的苹果，和大树捉迷藏。小男孩累了就树阴下睡觉，小男孩爱这棵树，就在这棵树上刻了一个“桃心”表示我爱你。

阅读开启课上，学生知道了《爱心树》是20世纪的美国“绘本天王”谢尔·希尔弗斯坦的代表作品，他给我们讲了一个简短但却耐人寻味的故事。一棵大树很爱一个男孩，经常向他提供许多他需要东西。而男孩虽然经常接受大树的奉献和施舍，但却根本没把大树当一回事。最后大树被男孩整棵砍倒，只留下一小截树桩，可是却没有丝毫怨言，后来男孩事业无成，仅剩木桩的大树也依然默默无闻地给男孩当了一个能让他静静坐下来休息的座椅。

阶段交流课上，老师们会引导孩子想到父母、朋友、孩子。每一个人来到这个世上，都不是无牵无挂的，父母给予其生命，老师为其启智，朋友为其排忧解难。他们都是我们生命中的那棵爱心树，在我们需要他们的任何时候，都会毫无怨言地帮助我们，支持我们。而我们，尤其是现在的孩子，多像那个男孩，有了快乐独自享受，一有困难,一有挫折，才会想起他们。

主题研讨课上，老师们引导学生回顾绘本中最令人难忘的事情：

镜头一：小男孩慢慢地长大了，有一天来看大树，问大树：“你

有钱吗？”大树说：“我没有钱，你可以拿我树上的苹果买成钱。”大树很快乐……

镜头二：男孩很久很久没来看望大树，大树很难过。后来有一天男孩又来了。大树非常高兴。男孩说：“我需要一幢房子，你能给我一幢房子吗？”大树说：“我没有房子你把我的树枝砍了，用它们盖一幢房子。”大树很快乐。
镜头三：男孩又慢慢地长大了，他又碰到了大树，男孩说：“你有船吗？”大树说：“我没有船。你可以把我的树干砍了去做船。”大树很快乐……但是心坎里却有些疼痛……

在总结评价课上，我们全体语文老师用动画的形式来加深孩子们对《爱心树》的理解，读了这本书孩子们知道了大树像男孩的妈妈和爸爸，大树为了小男孩最后都可以失去自己的生命。大树给了小男孩很多的爱，爱得比世界大、比天还要高、比月亮大、比大海深的这种感觉。这棵大树不正像自己的爸爸妈妈吗？我们每天向他们不停的索取，要多为他们着想，懂得感恩。我们也要像大树一样爱帮助、关爱他人，学会奉献。
爱心树给我们展示的并不仅限于对爱的深刻体会，也是这个世界的小小缩影，谢尔大叔肯定也是要告诉我们这一点，人不能一味地索取，也要懂得奉献，更要懂得报恩。如果人人都像文中的那个男孩，不知恩图报，一直向大自然、向他人索取，那么这个世界将没有“爱心”可谈！

二年级——《孤独的小螃蟹》

在阅读开启课中，老师和孩子一起了解了《孤独的小螃蟹》中的作者，故事简介以及主人公，孩子们对接下来的阅读充满兴趣，他们迫不及待地想了解在小螃蟹身上发生了什么事情，为什么他是孤独的？带着这样的好奇，孩子们开启了这本书的阅读。

阶段交流课中，孩子们兴奋地交流积累的好词好句，他们从语言、颜色、声音、动作、外貌、神态等方面进行积累，同桌交流，小组交流，师生交流……同学们热情的讨论着，整个课堂变成了词句的海洋。

主题交流课中，孩子们通过老师引导朗读，同桌交流，针对小萌芽阅读养成手册进行交流，了解到小螃蟹的小伙伴小青蟹为了寻找更好的生活离开了，小螃蟹陷入了孤独之中，他的生活似乎只剩下毫无目的的寻找和无尽的等待。可是，他的善良驱使他帮小纸鸟恢复生机，为了帮助掉进土坑的小乌龟不惜失去自己的大钳子，他用废弃的可乐罐敲出美妙的旋律，给大家带来欢乐，他受到很多人的尊重，生活变得充实而快乐。

阅读评价课中，通过讨论小螃蟹战胜孤独的方法，孩子们了解到人生不可能一帆风顺，生活中，我们也经常感到孤独，并为此悲伤难过、灰心失意，就像小青蟹刚离开后小螃蟹的感受一样。但你只要奉献你的爱心和善良，就会给别人带来自由、快乐、幸福。我们应当学着享受孤独，在孤独中寻找快乐，就像这只神奇的小螃蟹，与无声无息中给我力量。

三年级——《木偶奇遇记》

12月份，孩子们喜欢的《木偶奇遇记》开启了，这节课上除了像以往一样简单地把这本书的书名、作者、简介、目录、评价等内容引着学生了解外，还采用游戏竞猜等方法吸引学生的关注。如“看书名，猜内容”，结合平时学习课文时围绕课题进行猜测的经验，说出这本书可能会写一个什么样有趣的故事，里面会出现什么样好玩的人物等；还有“看插图，猜故事”，从书中精选几幅插图或相关的图片，让学生看看目录，观察图片后猜一猜，图片内容对应的是哪个故事；再比如“看姓名，猜性格特点”，出示书中的主要人物图片，让学生猜一猜这是书中的哪个人物，你是喜欢还是讨厌他，从哪儿能够看得出来等；“看文段，猜人物”，出示书中的一些描写片段，让学生进行人物猜测。

《木偶奇遇记》的阶段交流课，是在学生阅读一周后进行的。课上，先对一周的阅读打卡情况进行总结，然后让各大阅读组长检查各大组的阅读手册同步记录情况，然后评定班级本周阅读小达人并加盖徽章，提示阅读打卡落后的学生注意追赶；接着，学生汇报各自读过的故事中印象深刻的是哪一个，小组内说一说，演一演，之后各组表现能力强的的上台说一说，演一演。最后请本周阅读小达人分享阅读方法与经验。

阶段交流课时，每个班级都进行了交流分享，有的班级学生们通过小组交流小蓓蕾阅读成长手册中的好词佳句感悟，激励自己坚持每天阅读记录。有的班级孩子们交流分享不同故事的阅读感受。老师及时给学生进行指导和评价。

主题交流安排在整本书阅读第三周，这节课一是在小组中交流读后感，学生说的大多是读书时做的重点内容批注，每人两三句，这也挺好，直接体现了学生读书的自我感受。二是开展竞答与闯关活动，从故事情节、人物形象、环境描写等角度设计了一系列关卡，让学生分小组进行合作抢答，展现集体智慧，在合作中体现整本书阅读的收获。三是开展讲故事比赛，学生选取书中的精彩片段，再加上自己的想象，形成小故事进行讲述，这样不仅提高了学生的欣赏水平，锻炼了口头表达能力。

为了以使阅读更有效果，三年级的阅读评价课采取不同的形式进行评价。如根据所读的书做简单的读书卡，用图画表现自己的读书所得，写图书推荐卡、办主题手抄报等方式展示读书效果。另外对照这一月的整本阅读，学生要对自己养成了哪些读书好习惯进行自我评价；教师总结当月学生阅读情况，评选阅读明星、达标之星、希望之星……

四年级——《爱的教育》

《爱的教育》是一本日记体的小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。结合学情我们四年级十二月份进行了系统的共读。

阅读开启课上，老师带着孩子们一起看书皮，爱上这本书；看目录，从题目猜测小故事；了解作者及写作背景，拉进名著与现实生活的距离感。

阶段交流课上，孩子们先在小组内分享自己积累的好词、好句，每个孩子再从中选出一个词语，说意思，创情境说句子。

主题交流课上，孩子们围绕主题畅所欲言。瞧！通过阅读他们认识了伸张正义的卡隆，品学兼优的代洛西，爱学生就像爱自己孩子的先生……也从一个个小故事中明白了爱的真谛。如：《少年侦探》教导人要爱国，《玩具火车》叙述可贵友谊，《爸爸的看护者》表现博爱，《少年受勋章》讲荣誉，《雪球》告诉我们要诚实。

阅读评价课上，孩子们围绕“爱是什么”展开激烈的讨论。有父母与子女之爱，姐弟之爱，同学之爱，师生之爱;有对弱者之爱，对不幸者之爱，对劳动之爱，对学习之爱，对环境之爱，对大自然之爱，还有对人民的爱，对军队的爱，对祖国的爱……从书中链接到现实生活，从书中汲取爱的滋养，在课堂上孩子们通过自己制作的阅读卡片、思维导图等侃侃而谈，展开了一场激烈的辩论赛。

爱到底是什么，不会有答案，因为我们都知道爱是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子们无微不至的关爱，甚至萍水相逢的一个微笑……这都是爱。

五年级——古典名著《水浒传》

书籍是知识的源泉，十二月份，五年级的全体学生在两位语文老师的带领下开始了四大名著之一——《水浒传》的整本阅读。

共读开启课上，孩子们在热血沸腾、畅快淋漓的《好汉歌》开启了汇聚108豪侠之士的《水浒传》阅读之旅。首先，老师向孩子们介绍了作者施耐庵及写作背景，并回顾了从秦末至清末发生的几次重大的农民起义；接着借助前言和目录，理清了全书脉络。引导孩子们圈画出自己最感兴趣的故事目录，引出下次阶段交流的任务。

阶段交流课上，孩子们先交流了自己对这本书中的人物绰号的认知，然后老师带着孩子们就这本书中人物绰号进行了分析，总结出这108位好汉的绰号或源于人物外形，或源于他们得才能，或因为他们得性格，或源于他们使用的兵器或其他。然后让孩子们结合自己最喜欢的故事交流好词、好句及对其中词语意思和句子的理解。

主题交流课上，孩子们首先展示了自己阅读中积累的好词好句，然后针对自己喜欢情节或印象深刻的人物进行交流：林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西……108个好汉个个都有一段精彩的故事，或忠义，或勇武，或善恶分明，或嫉恶如仇……孩子们阅读着、感动着、收获着。

评价总结课上，孩子兴致勃勃地展示了自己学到的写法和阅读收获。然后老师以书中的两位“粗人”李逵和鲁智深为例指导学生如何进行对比阅读，并推荐文学作品中类李逵、鲁智深似的人物——《三国演义》的张飞，《隋唐演义》的程咬金，《楚汉争霸》的樊哙，《说岳全传》的牛皋，激起学生对古典文学的阅读兴趣。

泰戈尔说：“唯有不断地敲打，生命才能臻于完美。”整本书阅读，如一缕缕阳光，如一滴滴雨露，润物细无声。而我们教师要全力以赴将阅读敲打进孩子的生命。不仅仅是为语文阅读，更是为孩子的生命阅读。

最是书香能致远，让我们把最美的童年送给最重要的阅读，让我们带着孩子们在书中追寻属于自己的诗意和远方

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