南山研学活动
自然课堂
亲近自然 热爱自然
认识自然 保护自然
近日，南山中学地理组策划并组织开展2021级地理野外实践教学活动，打破传统的课堂教学模式，引导学生实地观察南山区域土壤及自然地理环境，进行地理实验、走访、劳动等实践探索，为学生设计难忘的学习成长经历。
活动中，学生动手采集土壤标本，进行小实验，探究土壤的组成；观察土壤的剖面结构，探究土壤的形成过程，总结归纳影响土壤的形成因素，发现南山耕作土壤存在的问题，提出初步治理方案，落实可持续发展的人地关系理念。学生还对南山地貌景观进行观察和识别，通过证据收集，初步探究南山地貌的成因。
实践过程
教学主题1
土壤肥力高低标志
走到北校门外的坡地和人造树林，同学们在老师的指导下，观察枯枝落叶层。黄云长老师通过比对不同的土壤样本，介绍土壤板结以及腐殖质对肥力的影响，引导同学们对土壤产生初步认识。
枯枝落叶经微生物分解形成的腐殖质进入土壤，腐殖质呈黑褐色，联系土壤中无机物，给植物生长提供养分，可以改善土壤，增加肥力。
同学们在老师的指导下，根据手感、成团或成条状的难度及稳定性，进行现场实验，初步判断土壤的质地，探讨土壤通气透水、蓄水保肥、耕作的难易度，掌握土壤研究的初步方法，培养严谨的治学态度。
教学主题2
土壤的形成过程与影响因素
同学们观察该处的地质剖面，探究了该处地貌的形成过程，初步得出结论：南山中学所在地区地质稳定，校舍安全。岩石的风化为土壤的成土母质提供了来源。
走过泥泞的田埂，就是中医校山顶耕作地。在这里，老师们带领大家进行分组实验。
“这里应该有柑橘树。”李茂辉老师看着比色卡说。
“确实有呢，就在刚来时的路边。”一位同学说。
同学们提前准备好铁锹、烧杯、PH酸碱度色别表、PH试纸、标签、纯净水等实验用具，先取20公分深处的土样，放在有盖子的烧杯中，再将土和水按1：2.5配比，盖上盖子，震荡一分钟，一个小时后用PH试纸测试。最终得到结果，土壤呈弱酸性。老师解释说，南方雨水呈弱酸性，而且土壤中铁和铝元素含量较高，也呈弱酸性。
学生观察土壤，画土壤剖面图，采集组采集土壤标本。同学们继续前行，见到一条施工坑道。李老师为大家取出一块土壤样本，引导大家探讨自然土与耕作土的区别。
“别看只有几厘米厚的腐殖质，起码有七八十年呢。腐殖质的积累很难，积累大于流失的情况少之又少。”老师说。
自然土的腐殖质集中在表层5-10厘米，呈黑褐色；下方土壤呈黄色，是河流泥沙堆积形成。同学们发现山坡自然土壤更为紧实，而耕作土的腐殖质层更深。
通过实地土壤剖面教学，大家认识了耕作土的耕作层、犁底层、自然土层，明白了“地要深耕”的原因。大家还探讨了影响土壤的气候、地形、植被等因素。
教学主题3
人类活动与土壤保护
再往前走，穿过花丛就是一处工地。人类对土壤有很大的需求，于是通过耕耘让土壤具有更高的肥力。但随着人类的生产与发展，对土壤的破坏也越来越严重。
“我们总还是要做点什么。”
探讨改良措施
当看到大量的污染土壤，同学们陷入深思。老师介绍了部分改良土壤的方法，例如引洪漫淤，种植绿肥，改良耕作方式，实行排灌工程等。
教学主题4
南山地貌观察与成因探究
经过安昌河时，老师引导同学们观察凹凸岸。大家发现，凹岸侧侵蚀路基，凸岸侧形成河漫滩。老师还介绍了河流侵蚀和堆积的关系、人类修建拦水坝的作用、人地和谐的发展理念。
南山地貌是安昌河和涪江向下侵蚀和堆积作用形成的典型河流阶地地貌，同学们在不同高度堆积层中发现鹅卵石等物质堆积，为假设提供科学依据，提升了证明假设或推翻假设的科学思维。
野外地理实践教学活动感悟
2021级45班 李小语：如果岩石有声，那它必然用古老的声音诉说河流的故事。桥下的河日夜奔流，山中的岩石千万年来都看着它的故乡。河流的搬运漫长而深远，带着上游的泥沙与岩石翻滚而下。随着流速的改变，河道的抬升或下沉，无数黄土，鹅卵石与砂土集聚于此。每一片岩石，每层不同的土壤，都在告诉我们，这曾是河流，或是流速快的，亦或是缓慢的。水位慢慢降下去,把它带来的物质遗留在了这里，留下它的宏伟和神秘，等待我们的惊叹与细细的探索。
2021级21班 陈得铭：这一次地理研学活动圆满结束了。我们每个人都珍藏了一段美好而且极富价值的时光。考察的时间很短，但是它给予我们每个人的记忆却永远不会消散。自然用博大的胸怀养育了人类，我们更应该对自然保持敬畏，尽自己微薄的力量去呵护这个强大而脆弱的地球家园。
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