从“拼盘”迈向“融合”：雄安中芬教育对话定义未来“好课堂”——2026小学跨学科融合课程建设与教学创新研讨会深度观察

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课堂是教育的主阵地，也是国家竞争力的底层密码。在人工智能重塑知识图景、核心素养引领课改深化的时代关口，中国基础教育面临一个根本之问：什么样的“好课堂”，才能为教育强国筑牢根基？

5月27日至29日，“小学跨学科融合课程建设与教学创新研讨会暨雄安中芬‘好课堂’名师优课教学研讨交流活动”在雄安容和德辉学校盛大举行。

本次活动由芬中教育协（学）会、芬兰国际教育创新研究院、校长智库教育研究院联合主办，参与送课的协办学校有清华大学附属小学、中国人民大学附属中学实验小学、北京师范大学实验小学、北京市海淀区中关村第一小学、华南师范大学附属小学、上海大学附属小学、上海市洵阳路小学、重庆市人民小学、成都市实验小学、西安高新第一小学、北京十一学校丰台小学、重庆市南岸区珊瑚实验小学校、北京市第十八中学附属实验小学、杭州市胜利小学教育集团、西安市高新第八小学、西安市浐灞第三小学、成都市牧山新城小学、雄安容和德辉学校、北京市丰台区教育学院。研讨交流活动以“素养引领·融合创新·互鉴共生”为主题，来自中芬两国的教育专家、名校校长、骨干教师，以及北京、天津、上海、重庆四大直辖市，河北、山西、内蒙古自治区，辽宁、黑龙江，浙江、安徽、江西，河南、湖北、广东，四川、贵州，陕西、甘肃、新疆维吾尔自治区等省、自治区的教育同仁齐聚未来之城，共同探索基础教育高质量发展新方向。其中有500余位来自全国各地的校长、老师及教育同仁亲临现场，另有近6000人线上参会。通过理论领航、课堂实操、专家拆解、校本转化、联盟共建五位一体的全链条体系，活动不仅回应了新课标下“为何跨、跨什么、怎么跨”的核心命题，更向全国基础教育界发出了一个强烈的信号：课堂的革命，正在从流于形式的“学科拼盘”，走向深层融通的“素养融合”。这是中国基础教育落实立德树人根本任务的必然选择，也是回应AI时代人才培养需求的关键一跃。

一、课堂变革的时代命题：为何必须从“拼盘”走向“融合”？

“跨学科融合”不是教育潮流中的又一个热词，而是一场关乎育人本质的深刻变革。学科割裂，是传统课堂的结构性困境。语文教语文、数学教数学，知识被切割成互不相通的门类，而真实世界的问题从不按学科边界发生。新课标明确提出“跨学科主题学习”要求，正是对这一问题的制度性回应。

芬兰共和国驻华大使馆新闻与文化参赞李燕娜（Janna Laine）女士通过视频向大会活动致以诚挚的问候。她表示本次雄安中芬 “好课堂”国际交流研讨活动充分展现了芬中两国在教育领域合作紧密、持续深化。此次活动聚焦课堂实操、教师培养与校级际合作，让中芬两国教师有机会在同一舞台上展示示范课、中芬专家点评分享和交流心得，给予有价值和深度的反馈指导，这都具有深远意义。李燕娜女士提到，正是通过这样的交流，两国教育学者才能真正地相互学习，在合作中不断提升教育水平。希望本次研讨会碰撞出新思想，深化两国创新教学模式、优化课程体系，感谢与会的教育同仁们为教育事业付出的努力，并预祝大会圆满成功、收获满满！

雄安新区教育局党组书记、局长李玉金回顾了雄安新区设立九年来的教育发展历程。他提到，总书记四次视察雄安，谆谆嘱托要用心用情呵护孩子们身心健康，让孩子们与雄安一起成长、与中国式现代化同步发展。九年来，雄安教育实现了跨越式发展：全区693所中小学中，像容和德辉学校这样高标准建设的新学校已达61所，服务16万回迁群众，惠及近3.8万名学生。在教育部、京津及省教育厅等多方支持下，雄安先后获评全国智慧教育示范区、义务教育教学改革实验区、中小学科学教育实验区等多个国家级称号。他特别强调，教育是雄安新区承接北京非首都功能疏解的“牵引器”。办好教育，才能让更多央企、高校、医院、科研院所更好地疏解到雄安来。

教育部中外人文交流中心主任于长学则从中外人文交流的高度，提出了中芬教育合作的清晰路径。他强调，应以“以人为本、开放平等、尊重包容、理解欣赏、交流互鉴、合作共赢”的人文交流理念为价值引领，推动双方学校坚守育人初心，把提升学生核心素养和师生互学互鉴摆在首位。同时于主任特别提到，作为教育部中外人文交流中心的合作伙伴，芬兰国际教育创新研究院组织举办的雄安中芬“好课堂”名师优课教学研讨交流活动，以及发起成立的中芬基础教育教研联盟正是落实双方战略合作协议的重要举措。他期待新成立的中芬基础教育教研联盟能够发挥平台作用，引导中小学以结对为起点，围绕语言共学、教研共商、课程共建、活动共办、资源共享开展常态化合作，真正实现“交流惠及师生、赋能教学改革”，让教育合作成为促进中外民心相通的坚实桥梁。

作为承办校的掌门人，雄安容和德辉学校校长鲁介书分享了学校的中芬融合实践。她表示，学校始终不忘初心、牢记嘱托，做有温度、有品质的教育，让教师拥有尊严感与幸福感，让学生学得轻松、快乐、高效。学校以跨学科融合为核心抓手，以六维度创新为驱动，探索芬兰现象式学习与中国国家课程的深度融合，构建了“发现、发展、创新、赋能”三级课程体系，开发了九大主题、81个子主题的融合课程，常态化开展两校一园融合课教育，真正打破学段壁垒与学科界限。面对AI时代浪潮，学校正积极探索育人方式变革的新路径，让课堂连接未来。

二、中芬共识：两套话语体系，一个育人方向

课堂变革，始于理念的重塑。在27日上午的理论模块中，中芬教育专家立足全球视野与本土实际，展开了深度的思想对话。

清华大学附属小学校长、集团总校校长，中国教育学会副会长，清华大学教育学院基础教育研究所所长窦桂梅校长认为，以人工智能为核心的第四次工业革命对学校的影响比任何一次革命都更深刻、更全面。技术演进对教育提出了严峻挑战，必须防止AI带来的“倒挂式平替”——即用技术的便捷遮蔽了教育的本真。AI是一把基础教育的“双刃剑”，既是突破效率瓶颈的利刃，也设置了遮蔽自主与人文温度的谜障。唯有保持“变与不变”的动态平衡，方能让技术回归育人本质。

北京师范大学中国教育创新研究院院长、博士生导师、第10-12届国家督学刘坚教授率先抛出了一个关键判断：未来十年是中国教育改革的“最佳窗口期”。他指出，AI是基础教育的强大助理，但无法替代人类智能的核心——提出真正有价值的数学问题、深度理解证明背后的思想、依靠“数学嗅觉”辨别方向与发现漏洞。他进而勾勒出“好课堂”的五个画像：更多地看见师生、生生之间对话与协商的民主文化；更多地看见学生独立思考与小组合作交流；更多地看见教师通过学生的问题与想法推进学习进程；更多地看见学生在探索未知领域暴露出来的迷思与困惑。他强调，与跨学科教学相比，引导学生提出和直面真问题、开展真研究、做好真展示，更加重要。

芬中教育协（学）会副主席、芬兰国际教育创新研究院执行院长、雄安容和德辉学校，容和容德小学及双文幼儿园两校一园总校长李栋在《数字化时代的“好课堂”——中芬基础教育比较视角下的课堂教学变革与发展》指出AI正全面重构教育底层逻辑，传统以知识记忆与标准答案为核心的课堂模式面临挑战，全球教育已达成从知识传授转向素养培育的共识，中芬教育改革路径虽异，但育人方向高度趋同。

同时他以中芬教育比较为视角，深入探讨了AI时代“好课堂”的重构路径。他指出，AI正在改变知识获取方式、学习方式和教师角色，教师需从知识讲授者转型为学习设计者、问题引导者；教育更应坚守人的主体性，聚焦批判性思维、创造力与伦理责任。中芬两国均以核心素养为导向，芬兰推行现象式融合教学，中国新课标强调课程综合化与跨学科主题学习，共同推动课堂从分科教学走向融合学习、从教师讲授走向学生主动探究。

李栋校长特别强调，“融合课”不是多学科的简单堆叠，而是围绕真实问题自然整合学科内容，让学生在实践中形成深度理解与迁移能力。以具体的“食物链”融合课为例，学生不仅学习科学概念，更通过建模、推演、表达等方式，理解生态系统的复杂性与脆弱性，并形成责任意识。他提出AI时代好课堂的七大关键词：真实问题、学科根基、学生主体、人机协同、实践创造、过程评价、价值引领。他强调，AI可以辅助备课、探究、表达与评价，但不能替代学生的真实观察、关系判断与价值讨论。

最后，李栋校长指出，AI时代对教师提出更高要求：理解教育本质、把握学科底层逻辑、熟悉学情、提升AI素养。他呼吁汇聚中芬教育智慧，共同研究好课堂、好学校、好教育，赋能学生终身发展。

三、课堂实证：融合发生在哪里，素养就在哪里生长

理念的落地，是检验变革的唯一标准。在两天的课堂观摩环节，活动迎来了高潮。芬兰专家带来了原汁原味的现象式学习示范课——英语+音乐+体育的《Emotions》、英语+数学的《trip to the zoo》等，以游戏化、站点式教学为核心，在轻松、平等、高互动的氛围中，让“玩中学”成为现实。

与此同时，来自清华大学附属小学、中国人民大学附属中学实验小学、北京师范大学实验小学、北京市海淀区中关村第一小学、华南师范大学附属小学、上海大学附属小学、重庆市人民小学、成都市实验小学等全国名校的骨干教师，也展示了本土创新的融合课例。从数学+科学的《设计载重量最大的小船》，到语文+美术的《一幅扬名中外的画》，再到劳动+AI+多学科的《果韵·形构》，每一堂课都以真实情境驱动，以项目式学习为主线。

这些生动的课堂实践，有力地回击了“融合会削弱学科系统性”的疑虑。它们证明：真正的融合，是在复杂、真实的任务中，让各学科知识被“需要”、被“激活”，从而在学生身上生长出更稳固、更灵活的核心素养。 这给在场的校长和教师带来了深刻启发：好课堂的起点，不是 “今天我们要学第几课”，而是“让我们一起探索一个有趣的真问题。”

四、深度评课：打通理论与实践的“最后一公里”

为了解决一线教师“不会设计、不敢上、不落地”的现实痛点，活动特设了“中芬专家联合深度评课”环节。

这里的评课，不再是流于形式的“说好话”，而是一场专业的“临床诊断”。在李栋校长、安妮·马琳、迪莫·阿霍宁和戴姆·涅米宁等中芬专家的主持下，评课团队从融合点的自然度、跨学科目标的达成度、学生探究的真实发生度等维度，对每一节示范课进行“手术刀式”的拆解。

通过这种即时、深度、建设性的反馈，“素养导向”“融合课程”等抽象概念，被一步步拆解为可观察、可操作、可评价的课堂行为。深度评课，成为教师专业成长的最短路径——它不仅是为授课教师开具的“诊断书”，更是为全校乃至全国教师提供的一份切实可落地的“操作指南”。

五、生态构建：从一次活动走向长效联盟

本次研讨会的价值，不止于三天的精彩，更在于一个长效生态的构建。

开幕式上，由芬兰国际教育创新研究院正式发起成立“中芬基础教育教研联盟”。

联盟秉持“共研、共学、共建、共享”宗旨，面向全国中小学、教育单位和教研机构开放加入，聚焦课堂教学方式变革、教师专业成长、课堂质量提升、课程创新设计、中外人文互通，提供常年线上教研、定制化校本指导、师生互访交流、课程共建共创、成果展示推广等五大长效支持机制，为联盟校打造可落地、可复制、可推广的基础教育创新范式，致力于打造资源共同体与发展共同体，助力学校对接国际前沿，推动中芬教育合作走向常态化、体系化。

同时，活动面向全国启动优秀跨学科融合课例征集，旨在激发一线教师的创新活力，让优质的“中国好课堂”被看见、被传播。这标志着，一场以课堂为原点的教育变革，正从雄安出发，走向全国。

六、实地观摩：看“雄安方案”如何落地生根

活动的最后一天，与会代表深度观摩了承办校——雄安容和德辉学校的校本创新课程。作为中芬教育理念本土化创新的标杆，该校依托白洋淀独特的地域资源，开发了《白洋淀里的动物朋友》《芦苇艺韵》等系列工作坊课程。

这些课程生动践行了“探索者”“思考者”与“创造者”的培养目标，将国际先进理念与中国乡土文化完美融合，形成了一套适配中国课堂、可落地、可推广的“雄安方案”，为全国基础教育跨学科育人提供了鲜活的实践样本。

结语：让“好课堂”成为教育强国的“主引擎”

教育强国，课堂为根。本次雄安中芬“好课堂”活动，通过深度的理论对话与鲜活的课例实证，向全国教育工作者传递了一个清晰而坚定的信号：未来的“好课堂”，必然是素养导向、学科联动、真实开放、充满生命活力的课堂。

从“拼盘”走向“融合”，这不仅是教学技术的进步，更是育人哲学的升华。以此次活动为起点，通过中芬教研联盟的实体化运作，我们有理由相信，每一间教室都将成为师生思维共振、智慧共生的成长场域，为中国基础教育的高质量发展注入源源不断的动力。

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来源丨智库君

编辑丨智库君

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