《如何成为一名好教师的自我反思》其一

本人认为，在小学时期，一个学生的学习习惯养成要高于学习成绩，当然在我的认知中，学习习惯好的学生，成绩一般也不会差到那里去。由此，最直观的是通过学生的学习成绩来判断一个学生的学习习惯是否良好。

但学习习惯的定义好像又很笼统，那么什么样的学习习惯才算好？难道说学习成绩好的学生的学习习惯就一定是好的吗？不可否认，学习成绩好的学生他们自制力似乎都要更强，甚至是说更懂事，更懂得去尊敬父母，体谅父母，更懂得如何去表现、表达自己的情感。毕竟成绩好的孩子那个父母不爱。

更让我惊讶的是，我的学生中竟然还有为自己的理想而努力读书的学生。你可能觉得我在说笑，但事实是很多学生在学习期间都没考虑过自己以后要成为什么样的人，读书对他们来说更像是一种任务，父母交由他们的任务。

以前老师喜欢把读书比作是建房子，跟我们说根基不稳的房子，是很容易倒的，但我自认为这种比喻是错的，我坚信知识是具有共通性的，它更像是记英语单词。别和我说什么一个连算数都不会的小学学生，就算上了初中也还是不会算数。对于你漫长的一生来说，什么时候学习都不算晚，但对于你短暂的九年义务教育来说，在高考前一个月你却还在学一百以内的加减法那就着实有点晚了。

因此小学期间重点应该放在抓学习习惯上而不是学习成绩，相较那些三好学生，作为老师应该把更多精力投入到那些在地上打滚、整天笑嘻嘻、明明向你保证以后不再犯，下次却依然敢的“坏学生”。

本篇主要针对“坏学生”不交家庭作业：

以本人的研究，一个小学生不交作业无非这两种情况，一是不会写，二是作业实在太多，让他产生了写不完的错觉。很明显，第一种情况不写作业的一般是因为数学家庭作业，第二种情况不写作业的一般是因为语文家庭作业。而且还有一个和有趣的现象就是：只要你够狠，学生越怕你，就越不敢欠你的作业。但我觉得这并没有什么好值得骄傲的。

你可能会说有没有一种情况就是学生就是不想写，就是想玩。我可以很负责的告诉你，在小学，没有一个学生是不怕老师的，尤其是乡下，你永远都想不到学生会在什么地方以什么姿势去完成你那该死的家庭作业。他们真的很努力，没有一个人生来就想做“坏学生”。只是他们有些时候真的很无力，而作为老师的你却又没有更多的耐心去帮助他。所以说当你每次想要发脾气骂学生烂泥扶不上墙的时候，你真该好好的反思反思了。

学习不比打游戏，游戏会通过金币的掉落声、经验的增长去每时每刻给你一个正面反馈，鼓励你坚持玩下去。但学习可没有，学生只能通过考试得到反馈。你自己想想，两个月一次反馈就算了，考试结果一出一次比一次低，考的一次比一次差，游戏被团灭一次的你就想点投降了，而这群“坏学生”自我堕落是不是就显得合理了。

但作为老师的你就是光！可以是寒冬的暖阳，也可以是毒辣的烈日。

学习不能给学生可见的反馈，但作为老师的你却可以，你的表扬，你的批评都是反馈。小学生很吃表扬这一套，你随便找点什么事表扬他，他的小尾巴就藏不住了，骄傲地扬起来，左摇右摆的。

说了这么多，是该对症下药了。要诀两个字，减负。一是减负担，二是减学生的负面情绪。一个好习惯是需要时间去培养的，所以我提议将数学家庭作业从开学第一天开始的前一个月甚至前两个月，布置家庭作业计算题不超五道，应用题不超一道。但是得强迫学生只能每天在五点到五点半之间完成，其他时间坚决不许做。（说是这么说，但肯定还是会有学生会在其他时间做完，甚至你刚布置完前脚刚走，他们后脚就写完了，毕竟作业不多。但你仍要每天强调一次这个事。有一个生物实验，敲钟给狗喂食物，久而久之，狗一听到敲钟声就会流口水。当然我这里可不是在侮辱我的学生，只是想说明，你每天强调这件事，会让学生产生一种潜意识，在五点钟时便会想起自己的数学作业有没有写完。）

看到这你可能觉得我疯了，但我觉得要是我的学生听了会高兴到疯。记住一个最重要的点，无论是家庭作业还是课堂作业，不要出难题，稍微有点技术含量的都最好不要出，你要记住你的目标是培养“坏学生”的自信心，以及按时完成作业的成就感，而不是去比谁更聪明。在适时的时候给那些坚持不欠作业的学生一些表扬。“某某某以前老是欠作业，这次已经连续一个礼拜没欠过作业了，大家要向他多学习啊。”我已经能想象到学生高兴的样子了，尽管你夸人的方式多公式化，但他们就是信，只因为你是老师，在他们心里，你说什么都是对的。

我们老师以前很喜欢拿书后面的那些课后练习题作为家庭作业布置给我们，所以我很长时间都认为书上的题就该一题不漏的去让学生去做，去讲给学生们听。但我现在认为，这种行为完全没有必要，尤其像每章都会有的那种创新题，听懂了又怎样？又不会考。考了又怎样？不常用的又记不住。你信我，那些想知道的学生自己会去研究，那些不想知道的，你讲给他他也不会放在心上，你与其在课堂上夸夸其谈的去讲一些“坏学生”听不懂的东西去打击他们的自信心，还不如释然地去和学生讲一句：“这一题老师也不会做，所以就不讲了。”

可能你也该看出了，这点作业量对于那些成绩好的学生简直就是简单模式，得不到他们该有的训练。你也许会认为可以把后面那些练习题单独布置给成绩好的学生，让那些不想的做的不做就行。这么做只会前功尽弃，作业要么一起做，要么都不做，不要搞特殊化，谁都不想被“特别对待”。

任何事都有两面性，我也不敢保证我的这个想法就是正确的。在学生的漫长人生中，作为老师的我只能算是一个过客，去挽救哪怕一个“坏学生”的灰暗人生，是我所追求的。