在“城镇化”进程中，如何发展乡村教育？

文 | 教育思享

在“城镇化”进程中，如何发展乡村教育？

山西多地推动义务教育学校布局调整，让人称赞。过去，有人坚持“逆城镇化”，认为要壮大乡村教育；有人却认为应该顺应城镇化的发展，适时调整教育资源向城镇集中。当然，我们要留住乡愁，更不能忘记农村，但是不忘记却并非要逆时代潮流地发展。

最近，山西省文水县政府官网公布了该县2021年义务教育学校布局优化实施方案，将“加快小学向乡镇以上集中，中学向县城集聚。”也将坚持“就近就便服从就优”原则。可以看出，这个县级教育部门，在教育上下了一番功夫，更是经过了深入的研判。

中国仍然处在城镇化的过程之中，人口的流向依然是向城市集中。

也就是说，未来的农村人口依然会继续向城市流动。这个现象是社会和经济发展的必然结果，对于教育而言，也应该顺应这个结果，及时调整教育资源，这样才能让教育资源获得最大的利用。

据悉，山西多地已在推进相关工作，可以预料，通过这样的资源优化，那么山西的教育资源将会被激活，给未来城镇化打下良好的基础，为人口流动打通“关键环节”。

可能有人觉得这样的政策与一直强调振兴的农村政策不符，其实这两者并不矛盾。经济发展带来的人口移动，必然会让许多农村劳动力向城市转移，而振兴农村的政策也必然会因地制宜，对于适合发展的地区，有资源的地区可以诞生强有力的农村产业，自然会通过产业得到振兴。然而，对于一些贫瘠地区，人口流出，甚至乡村消亡，也成为了社会发展的必然。

因此，这两个政策看似矛盾，实际上都是依据社会发展，因地制宜的政策。

山西地区因地制宜的教育资源调整政策，的确值得称赞。可是有些地区的教育部门，却似乎缺乏思考。有些地区在城市教育资源投入不足的情况下，却加大了农村的教育资源，让新流入城市的孩子难以享受城市的优质教育资源，反而通过设置各种障碍，让一些进城的孩子回到农村读书。这样以来，不仅造成了大量的留守儿童问题，还存在农村教师队伍薄弱等问题，甚至降低了新流入城市人口的归属感。

众所周知，大禹治水在于疏。

对于人口问题，教育相关部门也应该立足这个认知思考问题，让新流入城市的人口有归属感，首先要解决其子女的上学问题。至于贸然增加农村的学校资源，无疑带来很多浪费，也违背了很多进入城市发展的劳动力的意愿。

当然，或许有些人说，他们更愿意回到农村。

然而，实际上，对于许多第二代“打工人”，他们已经失去了种地的能力。他们中也有些人，并不是不愿意留在城市，而是他们觉得城市很难接受他们。

换句话来说，振兴农村固然是好，但是如果城市能够更加包容“打工者”，相信有更多人愿意留在城市。只不过，当前的高房价，高生活成本，让这些人失去了希望而已，假如没有这些羁绊，相信城市的吸引力会更加强大。

因此，对于一些地方教育部门，应该珍惜教育“资金”，深刻认识到城镇化的真正内涵，合理布局学校，尽可能将引导人口向城市移动，让城市更具有包容性，让新来的城市人，能够有工作，留得住。

如此以来，农村振兴才能够有质量，老百姓才能过得幸福。

期待，山西的教育布局经验，能够给一些地区的教育工作者带来启发，能够制定出顺应时代发展的政策，造福教育事业。