4岁的女儿昨晚临睡前突然很认真地问我：
人死了是不是会变成星星？
当时有点懵，不知道该如何回答，纠结了一下后如实回答说不会，并且告诉了她星星是什么。
女儿听后放声大哭：“妈妈，我不想死，我害怕，你要救我……”
老母亲慌了，只好跟她说，人只有老了才会死，她还是小孩子，她还会活很久很久，并且趁机告诉她要想获得更久，就要好好吃饭不挑食，不干危险的事情，好好保护自己……
也不知道这么说合不合适，该怎么与4岁的孩子谈论死亡？
如果是你，你又会怎么回答孩子关于“死亡”的提问呢？
与避讳谈钱一样，我们避讳和孩子谈论生死。
为什么我们这么害怕和孩子聊这个话题？
- 1. “死”不吉利，不能随口议论
- 2. 孩子又不懂，聊这个干什么，长大就知道了
- 3. 不知道该怎么跟孩子说，干脆就不聊
事实上，我们不管出于什么样的原因避讳谈论死亡，孩子总能从其他渠道和途径在潜意识里获得“死亡教育”，恐惧仍然不会因此减少，甚至有可能是偏激或畸形的。
说个很简单的道理，养在温室里的孩子，被保护得非常好，但一旦去掉玻璃罩，孩子就会变得弱不禁风。
当孩子不问的时候，我们可以选择闭口不谈，但当孩子主动提及时，说明他们心中有了很大的疑惑，这个时候我们仍然忌讳，那不是一种保护，反而是一种伤害。
因为未知，所以恐惧。消除孩子对死亡恐惧最好的办法，就是大胆地跟孩子聊聊死亡。家长释然，孩子也就坦然了。
江苏常州一幼儿园开设的死亡教育课堂，就很有借鉴意义。
上林地课程时，小朋友们对皮球虫产生了浓厚兴趣，于是老师组织孩子研究皮球虫的外形，了解它们的生活习性，把皮球虫装在瓶瓶罐罐里，放在幼儿园里每天进行观察。
某一天的美术课上，一位小朋友突然惊呼，自己的皮球虫怎么不动了？
皮球虫死了，孩子不知道怎么回事。
借助这个机会，老师将美术课迅速转换成了一节生命教育课程。
老师先带着孩子们观察死去的皮球虫，大家一同总结这种虫子活着和死后的不同。随后，又将皮球虫话题切换到人类。
死亡是什么？孩子们七嘴八舌地说了起来：
- “人类很强壮，不呼吸就会死。”
- “人老了就会死，老死了。”
- “死亡就是身上没有肉了，只有白色的骨头。”
- “死了就是永远醒不过来了。”
- “死后要变成天上的星星。”
- “死后要埋到坑里。”
这些都是幼儿班孩子对“死”的看法，甚至还有很多脑洞大开的想法。
经过一番讨论，他们还非常正式地给皮球虫办了一场葬礼。
通过活着的皮球虫，老师让孩子们观察生命；通过死去的皮球虫，老师充分引导孩子们思考到底什么是死亡，由此引申到人类，最后又带孩子们读生命教育的绘本。
在生与死之间，品味离别和失去，学会珍惜和爱护，既有童真童趣，又有潜移默化的教育。
非常棒的一场生命教育课。
试想，如果在孩子发现虫子不动了，老师草草一句“它死了，再去抓一只吧”，
然后因为忌讳死亡而不再过多解释，这样的教育方式带给孩子的又是什么呢？
与其讳莫如深，不如大大方方地跟孩子们一起讨论，看看孩子到底是怎么想的，看看怎么去引导孩子思考生命，珍惜生命！
儿童心理学家M. Nagy研究发现，不同年龄段（3～10 岁）的孩子，对死亡的认知是有差别的。
- 第一阶段：3-5岁，认为死亡只是短暂的分离，死去的东西还会回来。
- 第二阶段：5-7岁，明白什么是死亡，但还没有形成对死亡的真正理解，处于拟人化时期。
- 第三阶段：7-10岁，知道死亡是生命的终止，是不可逆的。尤其是亲身经历过亲人去世的孩子。
一般来说，孩子在4岁左右会开始对死亡产生好奇，也非常希望从父母那里了解到什么是死亡，但因为对未知的恐惧，让他们又有点害怕。
如果父母很忌讳，那孩子对死亡就会更恐惧。因为他们信任父母，依赖父母，在孩子看来，父母那么厉害都会怕，说明死亡很可怕。
因而，在孩子追问死亡时，我们的回答对孩子的安全感建立非常重要。
根据不同年龄段孩子不一样的认知，我们在回答时可以用孩子能接受的方式讲述死亡，引导他们学会正视死亡、尊重生命、快乐生活。
- 3-5岁的孩子
4岁左右的孩子会向大人发起提问“什么是死”“死后又会怎么样”。
我们可以用“善意的谎言”，解释疑惑又不让孩子觉得恐怖和害怕，满足他们当下的好奇心即可。
重要的是我们坦然的态度。
- 比如：他累了，是去休息了，是去天堂享福了……他睡着了，要做一个很长很长的梦……
- 5-7岁的孩子
可以用比喻、拟人的方式跟孩子解释死亡，或者用绘本、动画故事里的分离场景来帮助孩子理解。
“变成了天上的星星”就是一种很好的比喻方式。
绘本推荐：《爷爷变成了幽灵》《獾的礼物》《我的忧伤像一头大象》《爷爷有没有穿西装》《一片叶子落下来》等。
- 7-10岁的孩子
绘本仍然可以当作释放悲伤情绪的途径，而且选择也可以更偏向故事情节类。
这个年龄段的孩子知道死了就是没有了，就是不会回来了，
你的“善意谎言”对他们来说可能就没用了，甚至会让孩子觉得你是在骗他。
所以，当孩子因为身边的亲人去世而难过时，我们最需要做的不是安慰他“没关系”，而是告诉他“伤心可以哭出来”。
接纳孩子难过伤心的情绪，孩子才能快速自愈。
当然，更进一步，我们可以引导孩子珍惜健在的亲人，珍惜自己的生命。
- 台湾教育学博士张淑美在《儿童生死教育之理念与实施》中说道，儿童在4岁左右就会产生死亡的概念。
- 如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。
我们小时候，可能因为父母的忌讳，对于死亡一度有着害怕和担忧，却遗憾无法从父母那里得到了解；而如今，我们成为了父母，是否还要让这个遗憾继续呢？
当孩子问你“人死了会怎么样”，你此刻是否做好了回答他的准备？
请相信，当孩子发出提问时，一定是我们进行生命教育的绝佳机会。别错过！
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