中学教育并不鼓励发明创造，而是鼓励提高成绩。在的考试的指挥棒下，老师讲的课、布置的作业都是围绕考试进行的，并不会上一些发明创造的课。因为，考试不考发明创造。
中学课堂井然有序，按功课表上课，有语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、生物、地理，还有音乐、体育、美术，并没有发明创造的课。如果说只是传授基本知识，那么这些基本知识也只适用于考试，并不会适用于发明创造。虽然中学会不定期地搞一些发明创造的小比赛，但也仅限于小比赛而已，脱颖而出的真正的发明创造基本上没有，大多是学生自己胡乱猜测的科幻画，或者科幻小说，而对于发明创造的东西，却是一件也没有。要是有，也是粗制滥造，不能称之为发明创造。
也许有人会说，中学生学的知识都是基本知识，不具备科学家发明创造的专业知识，怎么会搞出发明创造的的东西呢？其实，只是老师没有教而已。发明创造随时都可以，小学生也能搞发明创造，就更别提中学生了，他们更能搞一套发明创造的东西出来。要是中学学的知识不能满足发明创造的需要，那为什么还要搞中学生发明创造的比赛呢？既然想不通为什么要搞中学生的发明比赛，又有比赛经常出现，那么老师和学生就要准备一番。
老师们要是看重这些比赛就会积极组织学生参与，还会对学生的发明创造作品进行指点。但老师的指点未必到位，因为连老师都不会发明创造，怎么能指导学生获得成功呢？老师能指导学生进行发明创造还是由于学生获奖之后，老师能够获得指导奖证书，在评职的时候能够凭借指导奖证书加分。说白了，还是利益关系让老师和学生紧紧捆绑在一起，其实并没有什么真正的发明创造，有的也就是科幻画、科幻小说之类沽名钓誉的东西，根本不算发明创造，但并不妨碍学生和老师双双获得证书。要是发明创造能像中考高考一样占用一定的分数，就会有学生学发明创造了，课堂也会开设这样的课，校外辅导班也会讲这些课，家长们更会投机钻营让学生研究发明创造，甚至会有一些专业机构弄出所谓的发明创造来卖，直接打包卖给学生，就算是学生自己的发明创造了。很多大学的论文造假就是这样来的，还不容易查出来。
中学生的主要任务是学习，不是发明创造。要是提倡发明创造也只是口头上的发明创造，并不能真的产生发明创造的产品。大学老师带领学生搞科研，要一心扎在实验室里，夜以继日地做实验才能弄出一点科研成果，也就是能做出点发明创造的产品，要是中学生搞发明创造，哪里来的专业素养和精神？也许他们的发明创造都是家长和老师搞出来的，然后让他们署名就行了。而所谓的奇思妙想一般中学生都会有，就是不能搞什么发明创造产品出来。当今社会，很多发明创造已经不太好搞了，需要科学家带领专业团队来搞，一般大学生都不好搞出来。而中学生要是搞出发明创造产品一般就是改良什么机器，或者发明什么机器零件，但大多属于民科的层次，没有什么大的用处。要说进行化学和量子力学方面的创新一般都不可能实现，除非他父母或老师是个化学家或者量子物理学家，搞出成果算他的。
中学生搞发明创造只是在宣扬科学精神，而不是真的在搞发明创造。有学生只是在老师指导下画一些科幻画就可以获奖，有的写科幻小说也能获奖，是不是发明创造的门槛降低了？还是主管部门知道中学生发明创造根本不行，才会提倡他们画科幻画和写科幻小说？虽然发明创造不分年龄和性别，也可能会有脑洞大开的孩子出现，但科学发明是需要验证的，需要科学检验，并能够重复操作实验步骤的，只是奇思异想谁也会，要是发明一个东西经过实验步骤的检验，大获成功，就非常难了。即使画科幻画和写科幻小说维持原创都难，就更别提发明什么好东西了。
中学生喜欢拿来主义，作文大部分都是抄袭，改头换面就成了自己的，得来全不费工夫。归根结底，中学教育没有教出原创精神和版权意识，也没有让学生在发明创造的道路上走出多远。就是图书馆都不开放，只是等到上级检查了才会开放，应付一下，还让学生到哪里获得原创精神呢？况且，作业和考试压得孩子喘不过气来，就这两样够他们忙活整个中学阶段了，而且很多作业属于重复作业，很多考试不必要进行……
机械死板的教育模式禁锢了中学生创新的思想，当然也没有提供给他们创新教育，或许，创新已经不是对中学生提倡的了，好好学习，稳定发展才是……
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