谈及幼儿教育，必然会提到“幼儿园课程”。课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁。幼儿园课程具有课程的一般性质和特征，但也在许多方面有别于其他各级各类教育的课程，表现出幼儿园课程自身的特点，其最明显的差别表现在对教育对象的考虑方面，要求幼儿教育工作者更多地关注个体儿童。
在各行各业中，幼儿教育并非是最复杂的行业。而真正的大道理往往是极其简单的，简单到一两句话就能说明白。真正的智慧就是洞察事物的本质和相互关系。
幼儿教育
俗话幼儿园课程
文 | 朱家雄
我在大学从事幼儿教育领域的教学与研究已经接近四十年了，教学与研究的主要聚焦点之一便是“幼儿园课程”。
我曾给本科生、硕士生、博士生上过“幼儿园课程”及与此相关的课程，我给全国各地的幼儿教育理论和实践工作者做过有关幼儿园课程的报告，我写过多种版本的与幼儿园课程相关的著作和教材，我主持过有关幼儿园课程的各种研究课题，我还研发过至少十个省的幼儿园使用的幼儿园课程……
我曾接触过国内教育界的许多非幼儿教育专业的学者，其中有部分人认为幼儿园不需要有课程，因为幼儿教育是“非正规”教育，幼儿只需玩玩即可。我也曾接触过国内外教育界的许多从事幼儿教育专业研究的学者，他们认为幼儿园课程是幼儿教育中最繁难、最不容易研究的领域。
我相信“隔岸观火”与“身临火场”的感觉是不一样的。近四十年来，我亲临“火场”，感受到的是危机，是无奈，是挑战，是机遇；同时感受到的是冲动，是激情，是希望，是结果。
我不是一个科班出身的“消防员”，我不会按照“救火”的规矩按部就班地去“救火”，我在“火场”上左冲右突，凭借自己有限的知识、经验、智慧和能力，也算杀开了一条“血路”。
我不是一个书生气十足的人，我曾无奈地学过很多门学科，经历过很多的人与事，我相信一个身上有很多“故事”的人，头脑中所想的有关幼儿园课程的理论和实践问题与一个从书本到书本的人所想的问题不是一回事。
幼儿园课程是幼儿教育理论与幼儿教育实践的中介和桥梁，理论似乎“在天上”，实践似乎“在地下”，说幼儿园课程的事情，就是“谈天说地”的事情。
“谈天说地”可以有不同的方式，有阳春白雪、谈经论道式的，也有下里巴人、街谈巷议式的。
我在教学或讲演时有个发现，那就是在听我讲述或者看我写的书的人中，有不少人觉得幼儿园课程不容易理解；我还有个意外的发现，那就是有时运用一些人们熟悉的生活经验去讲述幼儿园课程的话题，则更容易被人理解，更能受人喜爱，有时一个比喻就能将有点难以理解的内容讲明白，一个故事就能让人懂得一个难以说清楚的道理。
于是，我就将我自己从各种非教育类学科中学来的知识以及人生的一些经验也用在了幼儿园课程之上。
不管是阳春白雪，还是下里巴人，追求的都是同样的东西，那就是真善美。科学强调的是客观规律，追求的是真，给人以理性；艺术注重的是主观情感，追求的是美，给人以感性；人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，追求的是善，给人以悟性。这是《俗话幼儿园课程》自始至终所追求的。
《俗话幼儿园课程》
朱家雄 著
978-7-5760-1329-0
本书围绕幼儿园课程，融入华东师范大学朱家雄教授多年教学研究与人生经验，以短文的形式从幼儿教育、课程原理、课程研究、教师、环境等各个方面出发，讲述幼儿教育工作者可以读得懂、可以做得了的理论与实践道理。
精彩试读
#1
面向未来的幼儿教育——《在4A时代》
（左右滑动查看）
#2
社会文化与幼儿园课程——《熟悉的陌生人》
（左右滑动查看）
#3
幼儿教育的目标——《做现代中国人》
作者简介
朱家雄，华东师范大学教授，博士生导师。中国教育学会学术委员会顾问、环太平洋幼儿教育研究协会（PECERA）会董，亚洲儿童研究会（CRNA）双主席之一。曾获国务院特殊津贴及省部级以上教学及科研成果特等奖，一、二、三等奖10余项。
目录
教育与幼儿教育
幼儿园课程原理
幼儿与幼儿园课程
社会文化与幼儿园课程
幼儿游戏与教师教学
德育为先
幼儿园课程的编制与实施
幼儿园课程与幼儿教师
幼儿园环境创设
面向未来的幼儿园课程
幼儿园课程研究
我与幼儿园课程
本期编辑：R
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