浙江：到2025年，中高职一体化改革覆盖长学制培养专业

图源：视觉中国

芥末堆讯 6月21日，浙江省教育厅发布《浙江省中高职一体化课程改革方案》（以下简称《方案》），提出了五项改革任务，要求研发和编写一体化课程新教材，推进中高职一体化教学管理和学生学业评价制度改革。同时指出，到2025年，中高职一体化课程改革要基本覆盖适合长学制培养的专业。

《方案》指出，本次改革要立足产业转型升级和区域经济社会高质量发展需要，聚焦长学制技术技能人才培养需求，充分发挥行业企业的作用，构建适应浙江省经济社会发展需求和学生全面可持续发展需要，具有浙江特色的中高职一体化专业教学标准体系和课程体系。《方案》提出，到2025年，中高职一体化课程改革基本覆盖适合长学制培养的专业。

《方案》中提出了五项改革任务：

1、强化标准在提升中高职一体化人才培养质量中的基础性作用。

由高职院校牵头，中职学校、行业企业共同参与，立足省域视角，结合实际需求，确定一体化课改专业，做好人才需求调研，明确课改专业所对应岗位的工作任务和职业能力，对接职业能力标准，清晰界定中高职层次的人才培养目标，并据此制定一体化专业教学标准，一体化核心课程标准、一体化实训条件建设标准和一体化顶岗实习标准。

2、由高职院校牵头，联合中职学校、行业企业，构建体现省域特色的中高职一体化人才培养方案。

遵循人才成长规律，兼顾学生成长需要和社会用人需求，确定培养规格，统筹安排教学计划、课程选择、实践实习、考试评价、质量监控等各环节，研究制定人才培养方案。按照“把好两端、规范中间”的原则，严把学生入学标准和毕业质量两个关口，严格学段管理。构建中高职有序衔接的课程体系，避免课程内容的脱节和简单重复，实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性，着力提升课程有效性和适应性。

3、充分调动行业、企业、职业院校专家等多方力量，根据一体化核心课程标准，共同研发和编写一体化课程教材，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容。

持续推动适应一体化人才培养要求的精品在线开放的专业教学资源库建设，加快智能化教学支持环境建设，完善满足学生多样化需求的课程资源。坚持书证融通，促进中高职一体化的课程设置、教学内容与职业岗位能力、职业技能等级证书对接，创新一体化人才培养模式。探索建立一体化校企双元育人机制，推进中高职教学团队分工协作的模块化教学，重新系统规划设计实训实习安排，强化实践性教学，协同建好用好各类校企实训基地，广泛开展各类社会实践活动，将职业素养培养和职业技能训练贯穿整个培养过程。

4、探索建立高职院校、中职学校和合作企业共同参与的中高职一体化教研科研工作机制。

组建省级中高职一体化专业教研大组，搭建教研活动平台，深入推进校际研训，积极开展人才培养标准研制、人才培养方案制订、课程体系设计、课程实施、教材开发、技能比赛、质量评价等，形成定期交流、专题研讨的常态化教研活动模式。探索中高职一体化教学创新团队建设，推进中高职教师双向交流。

5、积极推进中高职一体化教学管理和学生学业评价制度改革，建立健全中高职一体化人才培养全过程管理评价制度建设。

探索实施中高职教学及管理人员互兼互聘、教育教学定期检查等机制。深化一体化“学分制”管理，改进结果评价、强化过程评价，探索增值评价、健全综合评价，完善中高职一体化的学生学业质量评价体系。优化中高职升段评价，依据一体化专业教学标准，科学设置升段考核机制，全面评价中职阶段人才培养质量；以毕业生就业率、就业质量、企业满意度为核心指标，全面衡量高职阶段高素质技术技能型人才培养质量。

《方案》要求，要坚持德技并修，满足行业技术技能进步和产业结构转型升级对技术技能人才的新要求。坚持一体设计，构建各年段相互衔接递进的课程体系、教材体系、实训体系。坚持省域统筹、强化顶层设计，完善协同推进，建立健全培养方案、教材、教学、考试、评价、招生等各个环节有机衔接的工作机制，确保人才培养平稳有序。坚持试点先行，遴选一批量大面广、行业岗位技术含量较高、专业技能训练周期较长、社会需求相对稳定、适合中高职一体化培养的专业，先行先试。

同时，《方案》还提到，要建立考核激励制度，将中高职一体化课程改革落实情况纳入中职、高职督导评估内容。有关课程改革成果列入省教育现代化建设工程绩效评价内容。设立专项研究课题，支持课程改革相关研究成果、课改教材申报各级教学成果奖和教材奖。

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