名校长访谈 | 申屠永庆：站在学生角度，全方位重构育人体系

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十年栽树，百年育人。育人是一个灵魂工程。

在申屠永庆校长看来，真正的教育是“启梦”“筑梦”“圆梦”，“是把原本不同的人培养成更有特点、更富差异化的人。”在采访中，他反复强调这一点。

1986年大学毕业后，申屠永庆便投身到教育事业中。从教三十余载，始终扎根在教育一线。也正是这种经历，使他深谙育人之道。他率先实施“分层选课走班”教学，推进育人方式变革；他立足学生长远发展，从提出“为每一位学生的学习发展而设计”的育人理念，到“文化立校、课程育人”的办学策略，再到“重构育人体系”，为创办真正适合学生发展的学校而不懈努力着。

从风华正茂，到青丝染雪；从教师、主任，到“校长爸爸”，申屠永庆校长始终把学生的发展作为开展教育工作的终身目标，培养了一批又一批德才兼备的时代新人。

破旧立新，站在学生角度实施课改

“不是只有高考这一条路，也不是千军万马过独木桥。”分数和升学率只是教育的副产品。申屠永庆校长说，教育不能够只盯着眼前，或者仅仅以分数来衡量学生发展。因为分数之外，人生还有其他价值要实现，包括做事、做人、对社会的责任担当等等。

1982年，申屠永庆跨过高考的独木桥，成功跳出农门。但作为“高考改变命运”的受益者，他却主张“不惟高考，赢得高考”的办学理念，并明确表示“我们希望让孩子们不仅仅是提高学科考试的分数，更重要的是在分数之外有更丰富的学科体验、学习兴趣、专业志趣和人生志向。”在当前“唯分数论”的教育大环境下，始终坚持把“育人”放在首位的申屠永庆校长不可不谓一股清流了。

2014年9月，国务院正式颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见纲要》，而浙江省作为首批承担高考综合改革试点的省份之一，成为一个巨大的“试验场”。与传统教育相比，浙江省新高考改革方案最显著的变化在于，将选择权转交到学生手中，让学生们根据自己的兴趣选学科、选专业。

而这恰好与申屠永庆校长对教育本质的理解不谋而合。在他看来，教育的本质是“启梦”和“筑梦”——“启梦”即着眼于学生潜能的发现和发掘，从而让他们认清自己的特长和优势，也就是基于学生自身优势认知的启蒙；而“筑梦”则是建立在学生个人优势特长之上的，在帮他们“筑梦”的同时，坚持一步一步搭梯子帮他们“圆梦”。

也是这一年，申屠永庆带领浙大附中踏上了漫漫教改之路。为尽可能提供给学生更多的选择机会，同时帮助学生找到适合自己发展的“道路”，2015年，他提出了“为每一位学生的学习发展而设计”的育人理念，确立了“文化立校，课程育人”的发展策略。即根据学校文化进行课程顶层设计，设置基础性课程、拓展性课程、创新研究性课程，推行选择性、个性化教育。

为此，学校积极推进必选修课程全面整合的分层分类选课走班制度，开设了艺术类、语言类、科学实验类等120多门选修课，以充分满足学生自主选课、个性发展的需求。

实际上，极具远见的他，早在新高考政策下发前，即同年2月，便在浙大附中率先推行了英语课分层走班教学试验，成为杭州市乃至浙江省最早实行分层走班教学的学校之一。之后一直实行全学科分层分类分项选课走班教学，申屠永庆校长说，“这种模式满足了所有同学的选课需求，尊重了学生的选择权。”

改革的道路必然是曲折的，他坦言，“推出选课走班后，主要涉及两大问题：一是观念的转变，学生、家长、教师，都要做好相应的思想准备；二是操作层面，教室够不够、师资够不够、课程怎么开等，都是需要探索的问题。”但他坚信，分层走班教学是大势所趋，只要坚持正确的方向，采取恰当的方式，就一定会胜利。

为深化课改，进一步实现学科育人的理念，申屠永庆校长提出了重构学习空间体系——把学习空间分为教室学习空间和非教室学习空间，校内学习空间和校外学习空间，现实学习空间和虚拟学习空间，力求学生在浓厚的学科氛围中获得最优的发展。

“过去的教学方式是填鸭式、灌输式方式，一股脑儿把知识塞给学生，浙大附中希望通过立体化学习空间的创设，将育分方式转变为育人方式，提升教学质量同时实现学生高质量发展。”

育人为本，持续深化综合改革

浙江省新一轮课程改革秉承选择性教育理念，三个问题值得关注：有没有选择权，有多少选择面，会不会选择。在校长申屠永庆的心里，“会选择，才有发展。正确选择的前提是能发现自身的优势。”

2013年，浙大附中开始探索学生生涯发展规划的教育项目。一边摸着石头过河，一边学习、借鉴别人的经验。申屠永庆校长表示，这是深化课程改革、重构育人体系的重要组成部分，也是落实学生选择能力培养的重要举措。

“浙大附中的生涯发展规划教育从高一就开始了对学生的学业、专业和人生方向的指导。特别是高一关于“7选3”选课走班的指导，具体分两个阶段：第一阶段，高一第一学期期中考后，学生和家长一起填一份关于学科兴趣测试、学科能力测试、专业倾向测试的调查问卷，问卷包含80多道题，根据问卷情况，系统会分析得出该学生在哪些学科上更有优势，为未来的‘7选3’选课提供参考。第二阶段，在选课逐渐清晰的同时，学校会引导学生关注未来高考志愿可以选哪些专业，不同高校的优势专业情况。”

同时，申屠永庆校长主张办学一定要体现地域的特征，“因为孩子出生、生活在一个地方，他们本身就带着地域文化的烙印。”让地域文化跟学校教学相结合，在新课改背景下真正用好学校周边的各种地域文化资源，这是学校希望解决的新课题。因学校地处西湖风景区，浙大附中开设了“西湖情怀”课程群，打造了一系列包括岳庙、西泠印社、浙江博物馆、中国茶叶博物馆等在内的多学科、有特色的课程基地，建立了100多个社会实践基地。

他认为，与社会实践基地相比，课程基地活动更具课程性、常态化，每周二和周五下午，基地老师都会到学校来开选修课程。“例如，浙大附中开设了茶艺选修课，并在学校里开设了一间上课用的茶室，学生通过选修这门课程，可以了解杭州著名的茶文化，学习茶叶知识、学会茶艺，还可以通过学习专业的技能测试，拿到初级茶艺师证书。”

申屠永庆校长认为，适合学生发展的学校才是好学校。他提出“要跟随时代的新要求去办适合学生发展的学校”的理念。在全心全意育人的同时，亦要高度重视学生的全面发展需求。

30多年来，浙大附中一直坚持以“学会学习、学会负责、学会做人”为目标的社会责任感教育，开设责任感教育系列课程，不仅形式丰富，而且结合优秀高中生的特点。比如，课题化社会实践活动，坚持了20多年，学生带着课题研究社会生产生活等问题，写出一项又一项调查报告和研究报告，对学生有效进行了交通安全教育、网络道德教育、心理健康教育、生态环境教育等。他坚信，这些课题研究对学生的成长，对视野的开阔，对于他更好地成为社会人，融入社会，都是很有帮助的。

在申屠永庆校长的带领下，浙大附中几经探索，逐渐走出了一条符合自己且富有浙大附中特色的课改之路。甚至，其改革经验和方案被其他学校复制应用，产生了多个浙大附中样本。

同时，浙大附中实现了跨越式发展，从西湖边的玉泉校区，到开办丁兰校区，实现了集团化办学。升学率也节节攀升。2020年，浙大附中被确定为浙江省首批现代化学校、“新课程新教材实施国家级示范校”。

亦师亦友，做贴心的“校长爸爸”

建立良好的师生关系，有益于创设一个良好的施教环境，也利于学生产生良好的情绪。

固有观念中，学生对老师的态度以尊敬、畏惧居多。但申屠永庆校长却打破了这种刻板印象，在任9年来，他与浙大附中学生如父子、朋友一般相处着。

2013年上任以来，除必要外出，和学生共进午餐，同时聊聊学习和生活中的趣事，便成为了申屠永庆每日的固定习惯。“现在，已经不再是每天都去学校食堂陪学生吃饭了，但仍保持着一定的频率。”他表示，除了食堂，也经常会去篮球场等地方，去和学生交流，了解他们的需求。

采访中，申屠永庆校长笑着讲道，“有时，学生们甚至会和我交流很多偏隐私的话题，比如和父母之间的关系、中学生早恋等等。”

在申屠永庆校长看来，这种沟通交流方式一方面有利于倾听学生们的诉求，毕竟“教育不仅仅是校长在办，老师在办，事实上如果没有了学生这个主体的参与，一切教育都将是空的。”另一方面也有利于拉近彼此感情，如今申屠永庆校长已与浙大附中师生建立了深厚的情谊，不知何时被冠上的“校长爸爸”的称呼便是最好的佐证。

问及对“校长爸爸”这一称呼的心情时，申屠永庆校长语气兴奋道，“这个称呼让我感到非常欣慰，一方面体现了和谐的师生关系，良好的文化氛围；另一方面，也说明学校的办学理念得到了学生的认可，他们在这里有所收获，有所成长。”

永不止步，开拓教育新格局

校长既是教师专业发展的引领者，也是学校精神文化的推进者。每个学校都有其独特的文化，克隆别人的文化，大多会以失败告终。换言之，要根据本校的实际情况，进行文化规划。

回顾浙大附中的改革之路，不可否认，校长申屠永庆敢为人先、勇于创新的进取精神和极具远见的教育理念发挥了至关重要的作用，但同时浙大附中的文化基因亦起着关键性作用。

1947年，丰子恺、潘天寿等明远学社成员创办了杭州私立明远中学（浙大附中的前身）。成立之初，学校便确认了“以人格教育恢复革命之元气”的办学宗旨，重视人格教育，主张教育学生如何“做人”。如今70多年过去了，当我们回望浙大附中的发展轨迹时发现，这个已过“古稀之年”的学校，其文脉从未中断，始终在发展中创新。

而申屠永庆校长主导的改革并不是在一张白纸上画图，正是对浙大附中“求是”精神的融合创新、迭代升级。他提出了“明远立人”“求是创新”两大文化源流，着力培养学生“完善人格”“求是精神”两种基本素养，提出了“为每一位学生的学习发展而设计”的育人理念，形成了“人格与学术并重，本土与国际兼容”的办学特色。

基础教育改革只有进行时，没有完成时。采访最后，申屠永庆校长表示，作为浙江省的教育改革前沿战场，全省课改标杆，浙大附中的改革已颇具成效，但还有一个又一个的关卡需要打通，任重而道远。

他透露，下一步，浙大附中的改革重心将聚焦四大方面：第一，在已有的学校育人体系基础上，构建具有本校特色的、更为清晰的“五育并举”育人体系，更好地落实立德树人的根本任务；第二，与全国先进学校相比，浙大附中的学生评价体系、教师评价体系仍需改进完善；第三，积极探索现代技术在教育教学中的应用，促进传统课堂和育人方式变革，推进线上教育和学习常态化，充分实现学生个性化学习和发展；第四，作为新课程新教材实施国家级示范校，既要努力创建属于自己的独一无二的学校教育品牌，也要创造能示范辐射全国的基础教育改革经验，是摆在学校面前的一道难题。

正所谓，生命不息，奋斗不止。作为一名勤勉的名校“掌门人”，更是学生心中贴心的“校长爸爸”。在教育使命感、责任感，以及对教育、学生的热爱之情的驱使下，申屠永庆校长也将继续步履不停，紧随时代潮流，持续深化课改，破解发展难题，朝着伟大的教育梦想阔步前行。

人物简介

申屠永庆浙江大学附属中学校长，正高级教师，浙江省教育学会副会长，教育部基础教育教学指导专业委员会委员，杭州市政协委员、智库专家，中国长三角最具影响力校长，第三届中国好校长，杭州美好教育最佳校长代言人。曾获浙江省春蚕奖，省市名校长、名师培养人选，杭州市第一批第一层次学科带头人，感动杭城最美十佳教师。

作者丨董晓明

编辑丨校长派

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