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小精灵幼儿科学发现室
科学既指人们对周围世界的正确认识，又指获得这种认识的过程即科学探索的过程，是过程与结果的统一。
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科学的概念
科学既指人们对周围世界的正确认识，又指获得这种认识的过程即科学探索的过程，是过程与结果的统一。
从结果说，科学知识是绝对真理和相对真理的统一。
从过程方面来说，科学是一种不断的探索和创造的过程。它源于人类的好奇心，科学探索的过程永远没有结束。
图1
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儿童科学
儿童的科学无处不在，“儿童就是科学家”。
初生婴儿的吮吸是对世界的最初探索，“他们似乎想把整个世界放进口中”（皮亚杰语）。
图2
两三岁后的幼儿是探索行为发展的进一步阶段，他们对于周围世界中任何有趣的事物都会产生好奇心。
四五岁的幼儿是探索行为发展的高峰，他们在好奇心的驱使下，对于周围世界中任何新颖、陌生、有趣的事物都会产生探索的欲望。
图3
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儿童科学的特点
“儿童的科学”是有关具体事物的描述性经验，儿童通过观察很容易获得具体、个别的经验，却不容易从中进行抽象与概括，儿童的科学仅限于对现象的描述，而难以对现象背后的规律作出正确的判断和推理。
“儿童的科学”是建立在个人直接经验基础上的带有主观色彩的知识，而非集体认可的客观知识。儿童不能客观地解释自然事物和现象。
图4
皮亚杰说游戏是“儿童所选择的使自己相信的现实”。儿童相信自己的假想，儿童在假想的游戏中探索自然,以投入的情感与自然对话；用诗意的想象解释自然。也许，儿童的科学的这一特点正反映了科学的真义。
图5
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儿童科学的重要意义
1、“儿童的科学”是思维的实验室
儿童通过自己直接探索这个世界，获得了丰富的知识经验，这些经验在他的头脑中组成了一定的认知结构，所以说，儿童的科学是思维的实验室，它既反映了儿童思维实验的结果，又为新的思维实验提出了问题，儿童科学的演进历程，是儿童思维发展的轨迹。
图6
2、“儿童的科学”是将来建构科学概念的基础
尽管儿童时期的科学认识是一种经验形态的知识，它却是儿童将来建构科学概念的基础，儿童早期获得的科学经验，不仅为他建构抽象的概念提供了具体的表象支持，还能使得他对概念的理解更加丰富和深刻。
图7
科学探索永远没有结束，是一种探索和求知的过程，是对未知世界寻求解释的过程，让孩子在“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”的过程中，激发孩子的好奇心和探究热情，并在实验中探索事物规律，对周围世界的探索过程。
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