肖洪俊丨相容而非颠覆：技术与教育融合之道

再不关注，机会就悄悄溜走了

【刊载信息】奥尔纳·法雷尔. 2021. 高等教育档案袋的演变：过去、现在和未来[J]. 张永胜， 译，肖俊洪，审校. 中国远程教育（4）：42-55.（本文为译文审校者为这篇文章所作的导读）

2018年2月14日爱尔兰都柏林城市大学（Dublin City University）正式发布《学习档案袋在高等教育中的应用：蛇与梯子的游戏》报告，包括三项内容：背景、主要主题和总结与建议。我当时在给该报告中文版撰写的导读中指出：“随着社会人才观的变化和技术与教育融合的推进，被誉为具有教学创新意义的学习档案袋（尤其是电子档案袋[ePortfolio]）的应用日渐升温，范围遍及中小学教育、职业技术教育、高等教育，乃至职场学习领域。”①新冠疫情再次把包括电子档案袋评价这些“另类”学习评价方式推到聚光灯下。在这个背景下，从历史的角度回顾档案袋在（高等）教育中的应用并总结经验，意义自不待言。

本文作者奥尔纳·法雷尔（Orna Farrell）博士是爱尔兰都柏林城市大学助理教授，爱尔兰电子档案袋组织（Eportfolio Ireland）创始成员之一。都柏林城市大学在档案袋的教育应用方面走在很多高等教育机构前面，有声有色，这给该校的研究者提供了一个广阔的研究舞台，近年来在这方面取得了丰硕的研究成果。

本文是一篇文献综述，但又在某些方面有别于严格意义上的文献综述。原文2020年9月发表于《交互媒体的教育应用期刊》（Journal of Interactive Media in Education）②，在作者的支持下我们把它译成中文（作者对原标题和正文个别地方作了修改）。文章回顾了档案袋从文艺复兴时期迄今的演变历程。

文章在“引言”部分简要说明了为什么要开展这项研究，即“鲜有专门从理论、教学、技术和教育的角度研究档案袋起源或者研究档案袋如何发展和变化的文献”——这是教育技术研究领域一个十分普遍的现象。换言之，我们往往重视追赶技术发展的步伐，轻视总结和反思实践。因此，本研究围绕以下两个问题展开：

1.高等教育档案袋概念是如何演变的？

2.档案袋的演变历史能给我们提供哪些有助于应对未来的经验？

文章首先介绍了档案袋的起源和这个词的词源。档案袋源于文艺复兴时期的意大利，艺术家和建筑师用它呈现自己的代表作，后来又发展到用于金融、政府和教育等其他领域。档案袋在高等教育的应用始于20世纪70年代初，因此，文章接下来回顾了1970—1989年档案袋在高等教育的应用情况，指出主要有三个方面的因素促使档案袋在这个领域的发展：“希望摆脱标准化测试、更加重视质量保证以及学习理论的新研究成果。”这个时期档案袋的应用已经“从原本为特定对象展示最佳作品选这种艺术初衷发展成为记录学生进步、学习过程、能力和成就的教育手段”，因此既有“记录自己某一学科或技能的能力”的基于能力的档案袋，也有“关注学习的发展过程和在创建档案袋过程中对学习的反思”的建构主义档案袋。

20世纪90年代见证了档案袋在高等教育领域应用的迅猛发展，档案袋评价的应用范围从教育和英语教学扩大到护理、工程、医学和科学等学科，应用目的也在原来的基础上进一步扩大，包括“提高大学教学质量，评估教师资格申请者胜任教学工作的程度，记录学生学习、成长及发展过程，促进反思实践，提高就业能力以及获取职业证书”等方面。这个阶段的档案袋主要是以数字化形式呈现的。因此，文章接下来的一节以“电子档案袋：1989—1999年”为标题。这方面的研究大多“关注实现档案袋电子化的数字工具、平台和技术，反映尝试这种新范式的先行者的经验”。本节还重点介绍了高等教育电子档案袋的先行者海伦·巴雷特（Helen Barrett）的主要观点。巴雷特认为电子档案袋可以分为“记录学生正在取得的进步的工作档案袋”和“收集学生一年来最好作品的正式档案袋”，后来又进一步从“过程观”和“产品观”的视角阐释了电子档案袋的分类：“工作档案袋着重从建构主义角度记录学生进步（过程），正式档案袋则从基于能力的角度展示学生取得的成就（产品）。”本节还专门介绍了1996年《计算机与作文》（Computers and Composition）期刊的电子档案袋专刊，因为本期文章所涉及的“许多主题，如数字素养、学生所有权、用于记录学生成就的电子档案袋、电子档案袋的隐私性和公开性以及电子档案袋评价面临的挑战等问题在25年后仍然是研究热点”。

文章在“电子档案袋进入主流：2000—2010年”一节从五个方面剖析了电子档案袋进入主流的情况：采用电子档案袋的驱动因素、定义、理论探索、实践和研究。

驱动因素：促使电子档案袋在高等教育广泛应用，除了它已经进入高等教育主流话语这个因素以外，还有另外三个原因，分别是政府的相关政策、实践社区（电子档案袋专业组织或团体）建设以及足够的研究经费。

定义：主要介绍了四个引用率最高的定义，指出这些定义“在相当程度上以技术为中心，强调工具而非工具之于学习的能供性，也未充分强调发展性学习过程”。

理论探索：反思对基于电子档案袋学习的重要影响是这个时期理论文献中最常见的主题之一。电子档案袋的目的也是一个研究热点，如有研究者提出电子档案袋能达成三个方面目的，即过程（记录学习过程）、展示（证明学生能力和成就）和评价（学习进步）；也有研究者提出包含反思、记录和协作三方面内容的学习档案袋模型；还有研究者认为“电子档案袋的价值不在这种工具本身，而在于这个概念的内涵和引导学生参加与其相关的活动和实践的过程和方法”。

实践：重点回顾电子档案袋在评价学习、促进发展和记录实习情况方面的实践。电子档案袋是“一种以学生为中心的真实评价方式”，不管是学习或者过程型电子档案袋还是个人发展型电子档案袋，都是旨在促进学习（发展），虽然具体目标不同，但对于实习是必不可少环节的学科而言，使用电子档案袋记录学生实习或实践活动是一种非常普遍的做法。

研究：如同其他很多教育技术一样，长期以来，电子档案袋的研究大多是从理论上提出支持使用这种技术的理由或阐述其能供性，实证研究严重不足。可喜的是，研究者正在纠正这种倾向，更加关注教学法和学习，更加重视开展实证研究，用证据说话。

在“电子档案袋成熟期：2010—2020年”一节，文章指出两种发展趋势：“一是电子档案袋对学生学习影响的实证证据日益增加；二是电子档案袋与新兴教育技术（如数字徽章、区块链以及慕课）相结合而可能发挥的作用引发又一波研究兴趣”。过去十年，电子档案袋的实践与研究，尤其是从质量上讲，得到前所未有的提升。很多研究表明电子档案袋评价能促进真实学习、培养在线学习社区归属感和同伴协作意识、掌握关键思维技能。电子档案袋甚至被美国学院和大学协会（Association of American Colleges and Universities）列为一项具有高影响力的实践。电子档案袋在不少国家得到广泛应用（如英、美等国），而且用途进一步扩大，不仅用于常规的学习评价，而且也用于“记录学生的整个学习生涯，包括志愿活动、学生社团活动、体育活动、职业指导以及国外学习经历等课外活动”。也有研究者“设计一体化、涵盖整个专业的方案，将电子档案袋融入课程中，记录学生攻读学位期间的学习情况”，甚至尝试“把电子档案袋评价用作完成学位所需的顶点项目（capstone project）”，以体现毕业生的综合素养和能力。这个时期，电子档案袋在证明毕业生核心能力和帮助学生规划职业方面也发挥了积极作用，出现了专业或职业型电子档案袋，主要目的是支持学生从校园向职场的过渡和记录已经进入职场的人士的持续专业发展活动。从2014年以来，研究者开始探索如何把慕课、数字徽章、电子档案袋和区块链结合在一起，引发了新一波的研究兴趣，而对数据伦理、数据所有权以及《通用数据保护条例》（General Data Protection Regulation）的关注也成为电子档案袋研究的新热点。

文章最后围绕本综述的两个研究问题进行归纳总结。我认为有两点值得再次强调：第一，“教育工作者和机构应该用批判的目光看待新兴教育技术和方法”；第二，“高等教育档案袋的发展历史表明，高等教育系统将继续逐渐演变，吸收各种能与之相容而不是旨在颠覆之的理念、技术和方法”。（电子）档案袋在教育的应用或许远不如其他许多教育技术那样“轰轰烈烈”，但正是因为其“细水长流”，努力探寻与高等教育“相容”的有效途径，而不是为了给高等教育体系带来破坏性冲击，即颠覆之，所以从20世纪70年代以来学界一直没有停止实践与探索，不是一种昙花一现的教育时尚。这种观点得到另一项研究的佐证。伦敦国王学院（King’s College London）课程创新（Curriculum Innovation）主任迈克尔·弗莱文（Michael Flavin）博士分析了44家英国高校的教育技术战略报告，发现“英国高等教育机构本身是愿意适应新变化的，但是不愿意破坏现状。各大学在它们的战略报告中宣称自己有创新性，但是实际上它们经常只是为了改善现状，追求的可能是持续性创新或效率创新，而不是破坏性创新”③。

文章最后提出一个值得深思的问题：“高等教育界改变了对‘另类’评价方式（如电子档案袋）的态度，这种改变在新冠疫情过后会成为常态吗？”这是一个极具现实意义的问题。新冠疫情再次引发人们对教育技术变革教育的热切期盼，各种教育新常态的预言满天飞，其中不乏“颠覆论”。疫情期间的新常态会成为后疫情时代的常态吗？希望本文对档案袋的教育应用发展历程的回顾和分析能有助于我们用批判的目光看待教育新常态。

最后，衷心感谢奥尔纳·法雷尔博士对本刊的支持！

注：

①戴丽娜·史考利,迈克尔·奥利里,马克·布朗,等. 2018. 学习档案袋在高等教育中的应用:蛇与梯子的游戏[J].中国远程教育(9): 38-52,79-80.

②Farrell, O. (2020). From Portafoglio to Eportfolio: The Evolution of Portfolio in Higher Education. Journal of Interactive Media in Education, 1(19), 1-14. DOI: https://doi.org/10.5334/jime.574

③迈克尔·弗莱文,瓦伦蒂娜·昆特罗,肖俊洪. 2018. 破坏性创新视角下的英国高校技术促进学习战略[J].中国远程教育(12): 5-14,79.

作者简介

肖俊洪，汕头开放大学教授，Distance Education （《远程教育》）（Taylor & Francis）期刊副主编，SpringerBriefs in Open and Distance Education（《远程开放教育SpringerBriefs系列丛书》）联执主编。

https://orcid.org/0000-0002-5316-2957

责任编辑：韩世梅

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