研学基地课程开发评价及提升策略研究

来源 | 《地理教学》作者 | 刘艳红 刘梓煜 曾钰裙

导语

课程设计开发作为研学的核心，在教育传播和知识科普这一领域发挥着至关重要的作用。本研究通过问卷调查、文献分析等调研方式，实地考察并深入探访研学基地深圳鹏岛明珠生态园的发展情况，发现鹏岛明珠生态园的不足之处，对如何进行课程资源的合理开发这一问题进行了研究。最后，通过对鹏岛明珠生态园游客感知度的分析，为鹏岛明珠生态园在师资、课前准备、课后综合体验等方面的开发和设计提出合理的优化建议。

文章5324字，阅读预计14分钟

一、深圳鹏岛明珠生态园实地调研现状分析

深圳作为中国改革开放的窗口和前沿城市，见证了祖国从改革开放走向繁荣富强的历史过程。鹏岛明珠生态园位于深圳市大鹏新区上洞村，背山临海，拥有较为丰富的自然资源，作为开发较早的研学基地，在深圳市具有较强的代表性。其以中小学作为主要的服务对象，拥有较为稳定的合作伙伴，本身在研学基地的建设方面有一定基础，目前有待解决的问题主要集中在课程设计方面。本研究旨在借助深圳鹏岛明珠研学基地，探索科学合理的课程设计方案，使得研学在服务实践中更加科学严谨，并为其他研学机构提供可供参考的范本。

1.实地调研流程 本研究于2019年11月至2020年5月分别对深圳学生、鹏岛明珠生态园股东代表及主要经营者、校方带队老师、学生家长进行了四次实地调研。实地调研前后，通过电话、网络对各种相关人群进行了访谈，并收集了大量的相关文本资料。
为增强对生态园的了解，2019年12月5日，笔者跟随深圳市南山实验学校学生一起进行了一次研学的实地体验。通过对学生和导游团队的观察，可以体会研学项目的优势与弊端，了解学生的研学需求，为日后鹏岛明珠生态园研学项目的改进提出合理的解决方案。本次研学流程安排如表1所示。

3.现有课程设计缺陷 纵观鹏岛明珠生态园，基地已有了较完善的课程设计体系，能体现出开发者的教育意图。但课程在具体设计环节仍存在问题，主要体现在以下四个方面。
（1）营收模式自负盈亏 鹏岛明珠生态园属于个体经营，其经营模式不固定，主要依靠与相关学校或是教育机构合作，目前没有任何的政府补贴。经营的渠道和方向较为固定，基本是以团队接待经营为主，学生只以组团方式进行参观，个别若想进入基地参观，也需通过基地合作方购买服务，且组团参观的模式仍是鹏岛明珠生态园的主要发展方向。
（2）课程项目多而不精 虽然鹏岛明珠生态园内部有大量的课程项目供消费者选择，但目前市场上同质化的产品太多，使得课程项目即使有创新，也会变成一种循环的套路。大多数研学基地都在做类似的课程产品，会将消费者大量分散在市场的各个角落，这时候那些具有较强知名度和政府扶持的基地就会有较强的竞争力。而据了解，目前鹏岛明珠生态园这两点优势都不具备，因此转换课程开发思路是研学基地今后发展的大方向，课程产品做细做精刻不容缓。
（3）课程设计未与课本接轨 目前基地的课程设计主要是从常识方面出发，是基地内部研发人员通过自己对生活常识的理解和对消费者需求的探索而自主研发的，虽与官方课本上的知识有一定重合度，但没有完全契合官方的教育主题。研学基地的主要目的是帮助学生巩固理解课本内容，从而提高校内的教学质量和效果。课程设计开发也应围绕着课本和学生来进行，切忌主观随意性。
（4）无专业的指导老师 目前，研学市场无专业性的指导老师是行业内普遍存在的重大缺陷。由于研学的季节性太明显，一年当中有淡季旺季，旺季就是春季和秋季加起来的四个月，其余时间都是淡季。而通常的导游是全职工作者，很难接受这一份工作。

二、鹏岛明珠生态园的研学学习者感知度分析

为了验证访谈和实地调研结果的准确程度，以及研究地理位置是否会对参与者的选择偏好造成影响，本次调查研究进行了一次问卷调研。采用线上调查的方式，回收问卷250份，有效份数为243份，有效问卷率为97.2%。在男女比例方面，本次调查样本中的比例基本持平，受访学生里高中生占了较大比例，为45.27% ,小学生最少，只有24.69%。本次调查研究样本的统计学特征如表2所示。

三、深圳鹏岛明珠生态园课程开发启示

根据问卷调查分析，深圳参与研学的主要为各个年龄段的在校学生及校方工作人员，其中高中学生的比例最大。虽然问卷调查的受访者来自于不同的年龄段，但都存在着类似的研学诉求。因而，深圳鹏岛明珠生态园除了要提升园区外在条件，更要在同一时空条件下使得各年龄段学生体验满意度达到最大化。
1.注重基地规划 笔者在与研学基地负责人的访谈中得知，课程的设置不是一毗而就的，课程的开发也不能永远停滞不前。鹏岛明珠生态园应定期根据时事热点或课本知识，利用基地现有的资源，进行课程内容改善和开发。一些人气不佳的课程是否需要取消或改革，一些近期大热的社会概念是否需要针对性地进行新课程开发，这都是鹏岛明珠生态园应考虑的问题。
2.注重环境布置与开发 为避免干瘪苍白的语言说教，避免简单的图片呈现与突兀的活动安排，研学基地应紧密结合特定情境，激发研学旅游者的情感共鸣，引导学生自主参与研学活动，从而产生独特旅游体验。鹏岛明珠生态园根据课程的不同，划分出了具体的区域。为了增加学生的体验感和带入性，研学基地还可以针对每一个区域，结合课程主题，做出契合主旋律的具体环境布置，让学生扮演“科学家团队”的角色，提高学生的思考能力和团队协作能力，增加其互动积极性与课程生成性。
3.增强师资配备 现有校内的教师习惯于以课堂为基础的教学，习惯于以标准和课程为基础的教课，习惯于与认知领域有关的学习定义。为打破惯性思维，教师要在研学课程环境中发挥指导作用，在研学场景中应该扮演不同的角色，而不是占据传统角色进行教学。研学基地要培养专业人才，配备专职研学导师，如活动导师、培训导师、讲解导师等。基地可以通过与相关旅行社的合作，聘请具有专业知识的研学型导游，或者帮助基地工作人员考取相关的研学导师资格证明，来提高工作人员的专业性。专业师资的配备是鹏岛明珠生态园作为一个研学基地必须具备的资质，也是将其与市场上其他研学基地进行区分的重点差异。
4.增加课程体验时长 由数据可知，大部分学生对于课程体验时长都有着较高要求。多数受访者都希望可以拉长研学的时间，而不是仅仅局限在一天内。而实际上，对于学生来说，想要在一天内认真完整地体验课程的每一个部分是比较困难的。目前鹏岛明珠生态园是不提供过夜模式的，单日的体验量并不足以完成所有课程项目，这对于课程资源来说是一种巨大浪费，也会增加运营成本。增加研学的体验时长，丰富研学体验的内容可以作为鹏岛明珠生态园日后的发展方向。

小结：教育是研学的本质，研学基地体验的满意度及其建议，不仅对课程设计有必要性，而且对研学的行业发展也至关重要。课程设计开发归根到底还是要注重以人为本。为探求研学基地课程资源的研究与开发模式，探究适合6-15岁少年儿童的课程思路，本文以深圳各区域学校在校学生的研学旅游体验作为研究对象，在半结构访谈法及问卷调查法的基础上，借助实地观察等实地调研的方式分析受访者的游客行为特征与课程偏好，提出了有助于深圳鹏岛明珠生态园提升游客体验质量的策略及建议，并试图探索出适合其课程资源开发模式的可持续发展道路，对研学基地课程开发设计具有一定的启示与借鉴意义。