为什么有很多学生在老师讲课的时候什么都懂，但是做题却不会做？

就在刚刚，一位初二学生的爸爸，就急匆匆地找到我，说：

我孩子在学习上很吃力，反映说自己在上课时也能听懂老师讲课，就是一做题就不会。

我也不知道是孩子智力不行，还是什么别的原因，我很苦恼，不知道怎样帮助孩子。

孩子也是住校，周六回周日走。

孩子自己觉得文科也不行，理科也不行，自己也很苦恼。

杜杜老师，给我个建议吧，我心里很急呀！

……

其实，这位家长描述的问题其实非常清楚，这也是很多学生存在的问题：

明明上课时听懂了，拿到试卷后就不会做了。甚至有的学生在平时的练习中，这道题会做，但是同样的知识点，题干摇身一变，就蒙圈了。

相信大家也听过很多人的分析，比如孩子知识点没掌握好，没有真正的听懂，所以才导致不会做题.....

这样的原因看着貌似很有道理，但是却没有从根上找到问题的所在，也是看了就过的类型，依旧毫无办法！

那如果孩子已经出现了这些问题，我们到底该怎么办呢？

其实，要解决这些问题，我们首先要找到导致问题出现的原因，然后再逐个击破。

从杜杜老师做辅导老师这6年多的经验来说，我觉得导致这个问题出现的主要原因有3个：

一、对老师依懒性太强，缺乏自主思考能力。

一般来说，大部分老师上课都是先讲知识点，然后让学生用习题巩固。

所以，学生在课堂上做的题都紧跟所学的知识点，因此当堂练习不会出现什么问题。

老师在讲解题目的时候，也是会先介绍一下题目的背景（即涉及到哪些知识），然后分析题干关键词和主要信息，再匹配选项找出答案。

在讲题的过程中，老师也会观察学生的反应，学生表示听懂后再接着讲下一步。

这个过程，虽然看起来这样讲题的逻辑似乎严密，但是大多学生只听懂了表面的知识，并没有深入分析。

这也就非常容易导致——在老师的引导下可以做出题，没有了老师引导，没法举一反三。

其实，解决一个问题就像是在迷宫中找一条出路。

老师讲题类似于带领你直接走出迷宫，认真听课的你只需要跟着老师，一条路走到黑，根本不用考虑在哪个岔路往哪里拐弯。

而自己做题类似于，老师带着一脸茫然的你走出了迷宫，再把你放到起点，让你自己再走出来。

然而你并没有记住出来的路，走到岔路的时候该往哪儿拐？

刚才就低着头跟老师走了，没来得及记住啊。

所以就会出现——“听懂课、题不会”的学习症结。

因此，我给大家的建议是，除了上课的45分钟要紧跟老师的脚步之外，一定要养成自主思考、学习的习惯。

我们可以从下面这5点入手：

1.制定学习目标；

2. 选择学习材料和；

3. 选择学习方法并灵活有效运用；

4. 合理安排学习时间；

5. 对学习结果能够进行自我总结、评价，并以此为基础进行改进。

由于篇幅原因，也因为每个人基本的学习情况不同，杜杜老师就不一一的给大家分解细说了，如果觉得自己制定起来比较费劲的话，也可私发信送“学习”给我，杜杜老师来帮你分析。

二、分清“学、习”。

其实，学习是分两个层面的内容“学”和“习”，“学”就是一个输入的过程，是要把课本上的那些最基本的理论方法和技巧都记在心里头。

而“习”则是一个应用的过程。

就像一个刚学游泳的人，他把所有游泳的技巧背的滚瓜烂熟，然后下水去游泳，依然会被淹，为什么？

因为背会那些游泳的技巧，这个是“学”，是知识点，而下水真正的去游，这个叫“习”，也就是解题能力。

通俗点来说，也就是我们对于知识点的应用能力，这也是我们学好的关键。

因此，区分“学得”与“习得”在学习中至关重要，既可以帮助我们明确学习之路，取得事半功倍的效果，也能用来权衡各种学习方法的利与弊。

而这个“学得”到“习得”的过程，就是需要我们把好的做法形成习惯。

例如，我之前带过的一个初二学生，回回年级前十，他就有一个非常好的习惯——每次考完，必会分析试卷。

可事实上大部分的学生，每次考试之后只盯着考试分数，对试卷分析不重视，或根本不会分析，以至于考试的检验功能发挥不了作用。

所以，杜杜老师建议大家每次月考或是测验结束了，都可以借助试卷对自己进行一下分析：

(1)记下错误是什么，最好用红笔划出。

(2)错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。

(3)错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。

你若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么在中考时发生错误的概率就会大大减少。

三、基础知识薄弱——似懂非懂。

有时候学生的“懂”，不是真正的懂，只是有个大概印象的“懂”。基础知识薄弱的体现就是，对以前的基础只是只是有个大概的印象，而没有办法落实到细节去深入了解。

而“懂”又分为很多层次：

1、 为了逃避，或者听累了礼貌性地回答老师，不懂而“说”懂”；

2、老师讲解的过程都听懂了，但自己复述起来有困难；

3、听懂了老师讲的，基本能复述下来；

4、能复述，并且能解释过程中的一些“为什么”；

5、几天后能解答相似度较高的的问题；

6、几周后还能解答相同或者相似的问题；

7、能发现相同或者相似问题在不同的情境下解答方式不一样；

8、能联想到相似问题的“实质”和“着手点”，能大致地猜到答案的可能方向。

要达到最高层次并非短期内就能实现，很多时候我们为了应付考试，或许只能到达第五层。但要深入下去，还是需要更多的知识积累。

因此，在做题的过程中，如果发现自己不能对所需的基础知识信手拈来、活学活用，杜杜老师建议大家去回顾一下之前的基础知识。

另外，对于每一科来说，同样要重视薄弱环节。就算是你擅长的科目，有些知识点可能也不是你所熟悉的。

对这些优势中的劣势，也一定要重视起来。

这个道理看似简单，但是很多同学偏偏就是反其道而行之，抱着自己的优势科目不放。

说实话，我是很理解这样的行为，自己擅长的科目自然会得心应手，越复习、刷题，自己就越有成就感。

可是我们的考试最终并不是只考察一个科目啊。

很多人觉得，我可以用我擅长科目的分数来弥补劣势。

我带过的学生中学也有过这样的例子，但最终的结果是让人失望的。当然，也不是说这样做并不是完全不可取，只是是效率极低。

总之，要想杜绝“上课都懂，做题不会”的现象，我们一定要把前面杜杜老师提到的这个3个方面重视起来，慢慢改变，一定能达到到家预期的结果的。

由于篇幅的原因，今天我的分享就到这里了，也希望我的分享对大家有用。