兰海 | 9到10岁的“分水岭”，父母一定要给孩子系好这条“安全绳”～

上周六（10月17日），兰海组织了一场线上沙龙。沙龙的主题是《成长是孩子的练习场》。

▌兰海沙龙背景：

孩子快速成长的同时，家长也必须跟得上

在上午及下午共两场的线上沙龙中，兰海密集输出了大量的干货内容，包括：

• 孩子的科学成长规律；

• 孩子学习习惯的建立方法；

• 陪写作业的要点与技巧；

• 青春期孩子的引导方式。

注：此次“兰海沙龙”的重点内容，我们将会在整理后陆续发出，敬请关注~

“少年常青藤”课程学员的父母参加了这次沙龙。

“少年常青藤”是上濒为中国青少年量身打造的教育项目，旨在培养善于思考、勇于表达、敢于创造、具备国际视野的青少年。

为了达到这个目的，我们在为孩子提供通识教育的同时，也同时为学员的家庭提供成长顾问服务，全方位构建孩子成长的生态圈。

成长顾问以孩子的教育规划为中心，为孩子制定个性化的教育措施和成长目标，为父母提供个人面谈、电话沟通、主题班会、成长报告等教育支持。

此次的“兰海沙龙”，就是家庭成长顾问提供的服务之一。

在讲到科学成长规律的时候，兰海特别提出9-10岁是孩子发展的分水岭，在这个特殊时期，孩子的变化以及父母要给予的支持。

在孩子的成长过程当中，9岁或10岁的时候，也就是孩子上三四年级的时候，是一个分水岭，这是大家特别需要注意的。

细心的父母应该能观察得到，三四年级的数学是不是发生了变化？

相比起来，一二年级计算类的知识会更多一些，而到了三四年级，就开始增加了平行、空间立体的概念，全世界的都是这样的。

这是为什么呢？

因为人的大脑在9岁到10岁之间会发生变化，大脑分泌的多巴胺会发生变化，孩子的心理需求也会发生变化。

大脑的变化有两个关键期：

第一个关键期就是在9~10岁，孩子们开始从具体思维向抽象思维转变了。

什么意思？9岁以前，你可以给孩子翻来覆去地说同一件事，但10岁以后，孩子们就会嫌你们啰嗦了。

同时，家长也可能会发现，四年级上学期，会有一些孩子的数学成绩出现短暂地下滑，持续大概一到两个月，这就是他们的大脑结构在适应，我们一定要注意这个点。

第二个大脑结构的变化是在孩子们青春期的时候。

到了青春期的时候，孩子大脑的神经元会发生一次特别激烈的连接和断裂，然后形成再连接。

这样的变化，能使孩子们更好地集中体能，强化有用的神经元，让他们更具思考能力和决策能力。

而大脑分泌大量的多巴胺，则会鼓励青少年去尝试新的东西，去追求风险，为以后离家自己独立生活，独立面对困难做准备。

这些都是具有积极作用的，是让我们更好的过度到成年人做准备的。

在大脑结构变化的过程中，孩子们就会出现蔑视权威，挑战家长这样的“青春期逆反行为”。

如果大家了解科学成长规律的话，一定要记住一句话：你喜欢的不一定是正常的，你不喜欢的也可能是正常的。

没有一个父母会喜欢孩子逆反，但是我告诉大家，在青春期，如果孩子不逆反，那是有问题的，那就证明他大脑中的神经元没有产生剧烈的断裂和连接。

简单来说，就是孩子没有在生理和心理上，为今后的独立生活做好准备。

对于这个阶段的孩子来说，如果只是在课堂上听讲，记录，背诵，他部分的大脑神经是没有办法得到激发的。

所以，在少年常青藤“世界通识”第二阶段的课程中，我们会不断地给孩子提供挑战，让他们来提问，质疑，提出解决问题的方案，通过课程来主动激发孩子大脑神经元进行这方面的运动。

在9岁、10岁的分水岭，还会出现很多其他的变化，比如父母对孩子的要求也会发生变化。

基本上所有的家庭，在孩子十岁之前，都觉得“他只是个孩子”，但10岁以后，要求忽然就变了，变得更高、更严格了。

从教育的要求方面，我们希望父母的工作是要把桥梁嫁接好，父母要做好两个“转变”：

＋

第一个转变是从意识到能力的转变

孩子上一、二年级的时候，只需要做到这一点就可以：

他得知道学习是他自己的事，知道今天的作业是什么，知道根据第二天的课程来整理自己的书包。

如果你的孩子在上少年常青藤“世界通识”第一阶段的课程，你就会发现，我们只强调孩子在上课的时候主动思考，我们并不强调答案的对错。

因为这个阶段的目标，是培养孩子的意识，让孩子愿意去思考，敢于提出自己的想法。

但到了三年级就不一样了，我们开始要求孩子对作业的记录是对的，对书包的整理是对的。

对应到世界通识第一阶段的课程内容和目标，就是帮助孩子实现从意识到能力的过度。

＋

第二个转变是从家庭到社会的转变

一二年级的孩子，更多的是参与家庭活动，三四年级开始，他们就需要慢慢地走向社会了。

这个社会可能指的是学校，也可能指的是邻居，还可能指的是他的朋友们。

我觉得再过10年，可能还包括网络上的朋友们，对吧！所以是这样的一个跨越。

从这个时候开始，孩子们慢慢地从满足个人的需求，个人的价值过渡到在意团队，在意自己的愿望了。

举个比较有意思的例子：

如果你让一二年级的孩子参加班长的竞选，只有很少比例的孩子会拒绝你，但如果对三四年级的孩子提出这个要求，大多数孩子都会拒绝你。

为什么呢？

因为在一二年级的时候，孩子在意的是他自己，而到了三四年级，他开始在意别人怎么看自己，这样的变化，会让孩子在思维方式和行为方式上，有相当大的改变。

这其实对家长提出了一个非常关键的要求：我们对孩子的评价应该是多元的。

如果说成长是一个练习场的话，我们更希望父母有机会给孩子做这样的一个练习：

让他除了学校以外，有一个非学校的团队，创造一个不是学校成绩为唯一评价标准的环境。

这样做的目的，是让孩子知道，学习成绩并不是评价他的唯一标准，我们还可以评价一个人是不是勇敢，是不是认真，是不是努力……

这样的多元评价，能够让孩子看到人生的多样性，也是给孩子系上了一个安全绳。

有了这个安全绳，孩子的人生才不会失衡，也会更有机会在学校、学习中得到安全感、归属感和成就感，从而提高主动性，取得更稳定的进步。

▌少年常青藤秋季学期体验报名

6-16岁孩子的“世界通识课”

世界通识

给6-16岁孩子的通识课

上濒独创的“世界通识”课程，来源于美国的“通识教育”，为6-16岁学龄孩子提供线下通识课程和线上通识课程。

上濒在国内率先将“通识教育”引入青少年教育体系中。针对中国青少年普遍存在的知识结构不足的现状，结合中国文化特征和青少年认知特点，对常规通识教育内容优化调整，开发了适合青少年的“世界通识”教育体系。

线下通识课程共包含五个阶段，“世界通识一”、“活书阅读一”、“活书阅读二”、“世界通识二”、“活书阅读三”。

01课程内容

02课程目标

03成长教育理论

“少年常青藤”以成长教育为核心教育理念，通过完善的五阶段世界通识教育体系，帮助孩子拓展知识领域、提升学习力、社会能力以及创造力。

上濒成长教育模型

04课程特色

建构主义教学模式

上濒的课程上，学生不是只需要乖乖听讲的人。他们需要老师的引领下，通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息主动建构自己的知识体系。

多维度评价体系

关注知识领域与能力提升的六大评价标准，全面聚焦于培养孩子成为未来社会需要的人才。

私人成长顾问服务

少年常青藤提供个性化成长顾问服务，由成长顾问和课程导师C.D.二对一共同服务于一个家庭，帮助孩子和父母共同成长，为孩子提供设计个性化小教案、执行教育措施、课程解析、回课、周报告等服务。

师资团队

50% 以上毕业于名校教育学、心理学专业，45% 以上达硕士及研究生学历。15 年教育服务一线经验，累计服务数以 10 万计的孩子与家庭。

05课程收获

06如何报名

进入课程之前，需要先体验课程，秋季学期体验现已经开放报名， 请点击阅读原文报名。

1

体验内容：

世界通识一：历史（适合1-4年级）

世界通识二：职业（适合6-9年级）

2

体验收获：

1、孩子体验90分钟世界通识课程

2、孩子6大能力测评

3、成长顾问服务：观察、沟通、能力测评、教育建议

来上濒，一起加入成长之旅！

让我知道你在看