前人发蒙识字就开始学习属对，辨析平仄，体会声律的实际运用；既然幼而学，以后就不再多讲。可是今人倘若未学过声律基本常识，又如何去协调平仄？有的人越不懂得越不学，只是侈谈内容，不计形式，这便斩去诗词的一支“翅膀”。本文试图从语言文字的结构分析去探索回文诗（类似“文字游戏”，饶有趣味）的基本特点，试图帮助青年读者学习诗词格律。
苏轼有《题织锦回文》诗曰：
①春晚落花余碧草，②夜凉低月半梧桐。
③人随雁远边城暮，④雨映疏帘绣阁空。
前人评论“此诗亦善写情景，而‘人随雁远’一联，有无限思想，无限感触，抵得征夫思归之作。”仅谈内容，没谈及表现形式；如不细读，未必想到这是“回文诗”！
根据诗题可以变化得回文诗一首：
⑤空阁绣帘疏映雨，⑥暮城边远雁随人。
⑦桐梧半月低凉夜，⑧草碧余花落晚春。
调整句序倒读，还可得另一首：
⑦桐梧半月低凉夜，⑧草碧余花落晚春。
⑤空阁绣帘疏映雨，⑥暮城边远雁随人。
一般格律诗不大可能成为倒读的回文诗，这里有两难：
一，要构成回文押韵，原诗的第一、第三（或第二、第四）句的首字必须同韵；而绝大多数格律诗都不合此要求。
二，回文诗要求逐字倒读成文，这又很难办到。
再看苏轼是如何根据汉语的特点调整字词以构成回文的。
第一，利用汉语词汇多为单音节词的特点构造回文诗。
苏诗中几乎全是单音节词，即俗话说的“单个个字”，运用方便，不受前后牵连。“边远”是“边”与“远”的组合，拆开了各是一个词，又可以分别与“城”、“雁”组合。双音节或多音节词就没有这个优点了，至于叠音词如“迢迢”、“蔼蔼”，其实它可以倒读而不变意思，仍然是一个音节的重叠。“梧”与“桐”本来可以单独使用（如杜甫诗“霜黄碧梧白鹤栖”、元稹诗“去日桐花半桐叶”），无碍倒读。
第二，充分发挥汉语词汇的多义性和灵活多能的组合性构造回文诗。
苏诗中“春晚”、“花落”、“草碧”是主谓结构，“晚春”、“落花”、“碧草”、“余花”是偏正结构。“余”单独使用作动词，可以关涉宾语“碧草”。这样全句每个字（词）都能够与其前后的字组合运用。
又如，“人随雁远”与“边城暮”各是主谓结构，倒读的“暮城边远”与“雁随人”也各是主谓结构。只要结构合理，倒读就能成立。所以凡学写回文诗词首先必须理解和掌握汉语的结构分析方法，能够从词语的组合中把握结构特点，灵活应用。
第三，研究句式结构，安排字词构造回文诗。
即以七言绝句来说，它的句式结构不外乎“2－2－2－1”和“2－2－1－2”两类，我们习惯称呼它们是“顶节—头节—腹节—脚节”。五言绝句基本相同，只是少个‘顶节”而已。每句的第四字（五言的第三字）可又是全句的枢纽，必须保证它与前后的字组合恰当。如“帘”居第四字（头节末字），可以组合成“绣帘”（偏正结构）和“帘疏”（主谓结构）。其余每节能够倒读，“空阁绣帘”、“绣阁空”都成立，则可以构成回文。
以上是从“语法与修辞”角度出发分析的，下面再从“语音与修辞”的角度出发分析。
第一，格律诗词讲究平仄协调。尽管如今许多诗人避而不谈协调平仄，但是问题客观存在，要掌握妙诀，非懂得声律不可。
试按声律注明平仄字样如下：
①春晚落花余碧草，②夜凉低月半梧桐。
平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平平
③人随雁远边城暮，④雨映疏帘绣阁空。
平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平
第二，此诗第一句（原句式为“仄仄平平平仄仄”）和第三句（原句式为“平平仄仄平平仄”）的首字、第三字可平可仄，不仅是在格律允许的范围内灵活应用，更是为了回文而有意安排的举措。
试看回文：
⑤空阁绣帘疏映雨，⑥暮城边远雁随人。
平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平平
⑦桐梧半月低凉夜，⑧草碧余花落晚春。
平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平
回文第二句“人”与第四句“春”押韵，是作者匠心独运得来的。
⑦桐梧半月低凉夜，⑧草碧余花落晚春。
平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平
⑤空阁绣帘疏映雨，⑥暮城边远雁随人。
平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平平
回文第二句“春”与第四句“人”押韵。如果一个有心学写格律诗词的作者，不去研究声律，始终无法摆脱自发状态，如何能够达到“自觉”的境地呢？
第三，因为要使回文诗避免犯“三连平”，就必须在关键处多个心眼儿。
此诗的第二句第五字和第三句的第三字都必须是仄声字！这样，顺读是“半梧桐”（仄平平），倒读是“桐梧半”（平平仄）；顺读是“人随雁”（平平仄），倒读是“雁随人”（仄平平），都合格。因而任何安排都体现周密无隙的严谨性。
所以，前人说：“回文诗反复成章，可以纵横排比，非仅一顺一倒也。近人所称回文，只一顺一倒，然有一字未妥，则句便费解；有一字未谐，则句便失叶（叶韵）。勾心斗角，煞费苦心，不得以小道而轻之也。”这话说得全面，兼顾了内容和形式以及遣词造句和协调平仄诸多方面，值得细读深思。
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