从“涂鸦”到“图式”，三个阶段助力孩子想象力和创造力全面发展

孩子想象力和创造力的丰富与否，往往会在一定程度上关系到孩子未来的发展导向。有一些父母意识到这一点，因此非常保护孩子的想象力和创造力；而另外一部分父母，他们并没有意识到，对于孩子的想象力和创造力不闻不问，非但如此，一些错误的引导方式反而会限制、扼杀孩子想象力的发展。在当今时代之下，我们应该如何破局呢？如何帮助孩子培养他们的想象力和创造力？让他们成为一个富有创造力和表现力的人呢？

一、培养孩子创造力的认知误区

曾经有一次我带孩子去游乐场玩太空沙的桌面游戏，孩子很喜欢，玩的很专注。我坐在孩子的后面，旁边有一个5、6岁大的小姑娘引起了我的注意。只见小姐姐把太空沙装进模具里，用小铲子用力按压，再把模具倒扣，一个个太空沙“小车”、“城堡”就出现了。她把模型一个接着一个，排成了一排后，脸上露出了浅浅的微笑，似乎感觉很满意。

但她的爸爸却有些心不在焉，手上玩着手机，抬头一看孩子做的模型，随口说：“你捏的怎么都一样啊？能不能有点创意？”

小姐姐的脸马上一沉，但是似乎她已经习惯了爸爸这样的互动模式了，低头继续自己的“创造”。

但是这位爸爸的那句话，“你能不能有点创造力？“却一直在我心头环绕。

创造力看不见也摸不着，到底创造力是什么？绝大多数父母和这位家长一样，普遍认为：

a.想象力和创造力就是要天马行空。

b.想象力和创造力就是要与众不同。

然而，如果我们结合孩子的认知发展和人类进步来思考，就会发现：人无法凭空创造未曾见识的事物，一切新的发现和发明都基于自身既有的认知。

就像俄国科学家茹可夫斯基是在研究鸟类飞行的基础上，提出了航空动力学的理论，找到了人类上天的关键秘密。在人们模仿鸟类翅膀，采用大功率轻便发动机带动螺旋桨之后，美国莱特兄弟终于在1903年发明了飞机，最终实现了人类梦寐以求的飞上天空的愿望。

如果孩子的观察和手头上做的事情可以相关联起来，准确且充分的感知着周围的事物，他们就可以学习推理、进行事物与事物之间的区分，这就为富于想象力的思维作品奠定了坚实的基础。

一个建筑师，从无到有，发明创造的“天马行空、与众不同”的建筑，其基础正是各种对空间、线条、逻辑、大小、尺寸、颜色的把控。这和一个5岁的孩子捏橡皮泥模型中所运用并学习到的基础技巧不是是不是有许多相通之处呢？

二、什么是真正的想象力

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• 【想象力和创造力的基础是丰富感官生活经验】
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曾经有人说“贫穷限制了我的想象力”，事实上贫穷并不会限制想象力，而是贫穷本身带来的感官经验缺失限制了我们的想象。

玛丽亚蒙特梭利博士曾经说：

我们不可能“想象”出那些没有呈现在我们感官面前的事物，甚至如果我们要解释那些超出经验范围的事物，语言都会显得贫乏，因为我们的意识受到了经验的限制。

【一个孩子，如果感官生活经验越丰富，他们就会越有想象力和创造力。】

在我的孩子2岁半的时候，她用一次性的纸杯杯沿，蘸上颜料在白纸上印出一个又一个的小圆圈。当她把画立起来的时候，圆圈里多余的颜料向下流，形成了一道一道的痕迹。孩子兴奋的说：“看！水母！”

孩子把她的画作进行了天马行空的想象，但是如果她没有趴在水族馆上，用眼睛看过水母的经验，这种想象就不会出现在孩子的脑海里。正是因为现实生活中的具象的感官认识和经验，才使孩子的想象力得以无边无际的翱翔。

• 【想象VS幻想】
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想象不等于天马行空的幻想，事实上，越富有想象力和创造力的事物，越贴近真实。

蒙特梭利在《儿童的自发成长》一书中指出：

富于想象的创造是和现实紧密相连的有机构成，它与外部世界形式联系越紧密，其固有的创造价值也就越高。

这不禁让我想到世界上最伟大的发明之一，手机。如今科技发展的速度远远超过了我们的想象。谁能想到，现在人手一个的手机，而在几十年前，无数的科学家不停的努力将有线的电话变为无线呢。

无线网络让穿越空间的对话成为了现实，手机在手，天下事尽在心中，而这些在以前这只能是想象。想象不是幻想，而是能与外部的世界息息相关，只有这样才能产生新的创造力，促进人类文明和社会发展。

• 【想象力和创造力是在不断模仿的基础上迸发新的表现力】
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想象力和创造力的核心，是细致的观察和模拟能力。一个孩子，在不断的观察世界、模拟成人的行为中，他会通盘吸收，并且把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。逐渐拥有独特的表现力。而这些，正是孩子想象力和创造力的表达。

三、从“涂鸦”到“图式”，三个阶段助力孩子想象力和创造力全面发展

想象力比知识更重要，已经被越来越多的人认可。有想象力的孩子，更富有创造力和表现力。

想象力可以使人享受快乐和惊奇，享受现实生活中少有的感受。有想象力的孩子也能够懂得如何与他人相处，能更悦纳不同人的意见。因为他们永远有一颗好奇的心，可以更好的接受环境变化，与世界有趣的互动。

我们还经常可以在孩子的艺术表达中，看到他们的想象力和创造力。如果我们可以给予孩子一个“有准备”的环境，鼓励孩子进行艺术表达，他们会变得更富有想象力、创造力和表现力。

图片整理自维克多·罗恩菲德理论文献，禁止转载

在不同的年龄阶段，孩子的艺术表达会有不同的特点。维克多·罗恩菲德认为孩子会经历涂鸦期、象征期、图式期和写实期，而前面三个阶段，是孩子想象力发展的重中之重。

• 【1～3岁，涂鸦期，以抽象表达为主】

从1岁开始，孩子会开始无意识的涂鸦。逐渐到2岁时，涂鸦会显得越来越有控制性。他们会通过不断的练习，发现自己的手可以创造出“作品”。画笔蘸上颜料用力向下搓，颜色比较浓厚，再用力可能会将纸搓破；而如果轻轻的画，颜色则会比较清淡。

2岁时有控制的涂鸦，使孩子发现：通过自己的手，肘及肩的协调运动，可以产生出各种各样涂鸦的线条或图案。这时候孩子的创作，都是比较抽象的。为了保护孩子的想象力，我们应该关注孩子涂鸦的过程，并且非常谨慎地对待孩子的涂鸦作品，不做过多的评判。

1.丰富孩子的现实生活经验，增加感官体验，为想象力打下良好基础

我们可以给孩子提供大量真实的感官经验，丰富孩子的体验，通过汲取生活中的元素，可以帮助孩子拓宽视野，为孩子后期的想象力和创造力奠定基础。

a.给孩子提供丰富多样的画具和颜料。

在前期，我们可以给孩子提供比较“大块”的工具，方便孩子用五个手指头抓握。比如大的蜡块，粗的粉笔、粗手柄的刷子、各种类型的纸，让他运用这些工具去进行尝试和探索，让他观察使用不同的画具产生的效果。

五指抓握工具

还可以提供干性颜料和水性颜料让孩子进行色彩的感知和体验。水性颜料如无毒的手指颜料，可以支持孩子用手直接接触，增加触觉和多感官的体验。

进阶版的干性颜料

而干性颜料，则需要孩子使用毛刷，蘸上水才可以使用，增加了颜料的多样性和探索性。

b.给予孩子真实生活中的材料，越贴近生活越具有创造力

生活是哲学的艺术，大自然就是艺术最好的老师。生活中自然元素可以帮助孩子了解真实的世界，对感官的体验越多越能丰富孩子的想象力和表现力。比如说小朵的西兰花、切下的娃娃菜的菜头，这些都是天然的拓印、涂鸦的好工具。

2.涂鸦使孩子的左右脑一起开工，发展想象力和创造力

创造力和想象力的激发，需要左脑和右脑同时整合，而当孩子涂鸦时，手、肘及肩会跨越身体中轴线。研究表明：

当手部的动作跨过身体中间线的时候，它发展的也是大脑两个半球之间的联系。

在我们的大脑里，联络左右大脑两个半球的纤维，叫做胼胝体。当孩子涂鸦时，跨越的身体中轴线会刺激胼胝体，使左脑及右脑进行积极链接，让逻辑、艺术、同时促进想象力和创造力的全面发展。

3.不要过早的给孩子上绘画课或教授孩子画画。

在孩子的涂鸦期，过程中的尝试和探索是就是孩子最有价值的收获。所有的活动必须都是开放的，我们不要求孩子做出特定的作品，或者教授孩子画出一摸一样的作品，因为这样会扼杀早期孩子的想象力创造力。

我们家孩子的涂鸦｜工具：玩具车

• 【3～5岁，象征期，大胆运用符号象征表达想象】

3、4岁的孩子已不再满足于简单的涂鸦，他们创作时会自说自话，还会为自己的画或画中别人看不懂的形象命名。

象征期作品：孩子和大人

这样的“命名涂鸦”，意味着孩子已经从涂鸦期进入象征期了，他们开始画出简单的符号，用符号象征性的代表一样物品，借此大胆的表达自己想象和创作。

1.鼓励孩子用生动的语言来给画面讲故事，发展创造力。

在这一阶段，我们要做的是鼓励他的想象与思考，而非刺激他画出可以辨认的物体。当孩子和我们讲述画面中的想象时，我们可以积极的倾听，重复孩子说的话。让孩子感觉自己创作是有价值的，这会引导他们更加积极的与世界互动，发展想象力。

孩子的画，她说是“孔雀”

2.开放性的拓展问题，引导儿童积极思考，打开想象的大门。

有一次我们家的孩子在画画，我观察到孩子画画的过程中，他对画面的命名是会随着自己画面的增加而改变的。这个形象一会儿是飞机，一会儿又变成了仙人掌。

他会把自己在现实生活中的经历和理解，一切结合在画面当中。皮亚杰指出：

象征期的儿童涂画不同于涂鸦期儿童涂画的关键之处，涂鸦期的涂鸦主要是身体的运动，是大脑同手相协调的过程；

而象征期的涂画中，线条和色彩已不仅仅是运动的轨迹了，它们已经开始代表了一定的事物，是大脑同眼睛相协调的产物，这就是孩子进步的标志。

因此当孩子拿着画好的作品来到我们面前时，除了聆听，我们还可以问一些开放性的问题，比如当孩子说的画是烟花，我们可以说：你是怎么想到烟花的呢？我们也可以和孩子讨论上次经历或者看到的烟花的情景。这些都可以帮助孩子延展自己的想象力，让自己变得更加自信。

孩子和我讨论烟花｜使用工具：湿纸巾

• 【4～7岁，图示期，更具体的想象力表达】
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大约从4岁开始，孩子的艺术作品会很明显比之前的复杂了，细节也会显得更加丰富。在象征期，孩子需要和我们解释我们才能看得懂孩子的画，而在图式期，孩子不用解释，我们通过肉眼看，就可以看出孩子画额是什么。所谓“图式”，指的就是一定的范围和样式。

1.专注力时间更长，丰富的艺术细节帮助孩子想象和创造力的显现表达。

随着孩子年龄的增长，他们专注的时间可以达到30分钟。专注力时间的延长可以让孩子的创造力得到更好的发挥。对于人物的画，我们会看到鼻子眼睛这些细节。他们更能抓住事物的特征，并且画面会出现地平线和天空。

这些丰富的细节，都可以让孩子的想象力和创造力更加显现的表达出来。

2.给予孩子重复的自由，抓住事物的一些特征，呈现有秩序感的画面。

我们会从孩子的作品中看到许多重复的图式，三角形、正方形、圆形不断的排列，呈现出有秩序感的画面。我们要给予孩子不断重复的自由。在重复当中，他们会获得更多的知识，提取现实生活中的经验，抓住局部的特征，进行艺术感的表现。

3.提供更丰富和有挑战的工具，让孩子的创造力有的放矢。

随着孩子的手和眼睛协调性更好，他们可以使用的工具更丰富了。我们可以给孩子提供给订书机、打孔器等等。他们对剪刀的掌握也会更加熟练。

我们还可以给孩子提供彩泥、陶泥，鼓励孩子捏出立体形状的雕塑。这些都可以帮助将已知的经验，通过自己的方式进行重新的表达，让孩子对空间感和逻辑感有更深刻的认知，丰富自己的想象力和表现力。

• [7岁以上的写实期，进入自然描绘阶段，开启有逻辑的内容思考]
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孩子7岁以后逐渐进入写实期，他们的创作由记忆和想象阶段移向自然描绘阶段。如果前面三个阶段，孩子都可以顺利的发展，这时我们会看到一个热爱表达，并且想象力、创造力、表现力超强的快乐的孩子。

他可以运用想象力进行有逻辑的思考，甚至能跨越时空的概念进行想象。宇宙、星系、历史、未来，这些现实中肉眼看不见的东西，都可以在他的脑海里有具体的认知和逻辑关联，这会为未来人类新的创造和文明，又奠定新基础。

写在最后

爱因斯坦：想象力比知识更重要，它推动着进步并且是知识进化的源泉。

如果没有丰富的想象，就没有如今人类的许多伟大的发明创造。想象力并不是无边无际、天马行空的幻想，而是基于现实生活中具体的感官经验。在涂鸦期，孩子的感官经验越丰富，思维则会越敏锐。慢慢的，孩子从象征期过渡到图式期，他们的创造力和想象力，正是大脑观察现实的基础上得到的伟大结果。